让学生多做变式练习，在练习中提高解决问题的能力。

培养学生审题能力，审题要慢要准，由已知条件挖掘未知条件。

教学时，我们要充分利用学生已有的生活经验，找准发展空间观念的支点。如在学习“方向与位置”时，我把学生带到操场上，利用学生已有的“太阳从东方升起”的生活经验，先确定东方，再来认识其他三个方向。这样就把教学视野拓展到了生活空间，利用生活原型来有效促进学生空间观念的发展。

帮助学生回顾已有的知识点，引导学生分析问题，解决问题。

生活化数学问题教学的落实将进一步提高学生核心素养。因此，作为教师，要适时的将这种教学模式应用到课堂的教学当中，这样才能够充分调动学生学习数学的积极性，并且学生才能够学会灵活地应用所学知识，提升自己自主学习能力，而且这种教学模式能够使得学生的根本需求得以满足。

学生掌握解题思路很重要，学生解题过程中的非智力因素干扰而造成失分也很重要，我们在培养提高学生解题能力的过程中不可忽略一些非智力因素的影响，尤其是数学文科生。

我认为我们的教学一直都在落实数学核心素养的培养的，以前是，现在也是，只是专家们换了一种新的说法来归纳我们所做的事情罢了，当然也让我们更加明确地去做一些适应目前潮流的事情。

加强基础概念和基础知识的教学

让学生多看有关数学的课外书，从中发现数学的美。

让学生多看有关数学的课外书，从中发现数学的美。

培养学生审题习惯，，要求的学生认真读题，审题。找出相关的数据和关键字，关键词，弄清题意，找出已知信息和问题之间的关系。

所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。教育青少年们努力学习科学文化知识，打下坚实基础，尤其是从小培养他们的数学素养是他们能否成为全面发展的人的关键之一。

善于启发学生独立思考，时刻鼓励学生与他人交流。

引导学生发散思维，从而培养学生创新意识。

引导学生发散思维，从而培养学生创新意识。