张敏 2020-10-04 15:07

<p style="transition: margin 0.1s linear 0s, padding 0.1s linear 0s, width 0.1s linear 0s, height 0.1s linear 0s; margin-top: 0px; margin-bottom: 16px; color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei", "WenQuanYi Micro Hei", "Helvetica Neue", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.5px; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">例句记忆法<p style="transition: margin 0.1s linear 0s, padding 0.1s linear 0s, width 0.1s linear 0s, height 0.1s linear 0s; margin-top: 0px; margin-bottom: 16px; color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei", "WenQuanYi Micro Hei", "Helvetica Neue", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.5px; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">每当记忆一个单词，我们可以背诵典型用法的例句。这就为词汇的记忆设置了一个场景。可以让记忆深刻，还可以顺便记住单词的搭配。例如:abide一词，我们可以记住:<p style="transition: margin 0.1s linear 0s, padding 0.1s linear 0s, width 0.1s linear 0s, height 0.1s linear 0s; margin-top: 0px; margin-bottom: 16px; color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei", "WenQuanYi Micro Hei", "Helvetica Neue", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.5px; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">playershavetoabidebythereferee'sdecision.<p style="transition: margin 0.1s linear 0s, padding 0.1s linear 0s, width 0.1s linear 0s, height 0.1s linear 0s; margin-top: 0px; margin-bottom: 16px; color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei", "WenQuanYi Micro Hei", "Helvetica Neue", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.5px; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">这样，我们不仅记住了abide是服从和遵守的意思，还知道它一般和by搭配。当我们写作中想表达服从的意思时，也可以比照这个句子去造句。

王倩 2020-10-02 10:07

关于学生词汇学习：第一个问题：为什么学生记单词很难？答案是很多学生都没有根据音标来记忆单词，这真是我们现在英语教育的一个悲哀。根据音标记单词是一个多么自然而然、天经地义的事情。但很多孩子在小学和初中阶段，他们的老师并不重视音标，所以他们都死记单词。还有的学生说48个国际音标我都认得，但他们不懂得音节知识，音节是背单词的关键！你分不清开音节、闭音节、r音节、re音节、重音、次重音。是不可能快速有效的记住单词的。所以我在给学生授解单词前先上三节音标音节课，根据发音的规则及规律来记住单词。第二个问题：单词也记得，怎么做单选题中的单词辨析、任务型填空填词还是屡屡出错。这里我运用一个acitve主动词汇和passive被动词汇的区别来解释。被动词汇意思是你是认得这个单词，比如rise和raise这两个词你都认识，它们只是你的被动词汇，如果把它们转变成你的主动词汇，意味着你听说读写四个技能层面都可以娴熟运用它们。rise是不及物动词，raise是及物动词，有三个意思。所以我们学习英语的任务是尽可能把你的被动词汇转变成你的主动词汇就成功了。

李丽 2020-09-29 16:36

词汇教学时需针对不同层次的学生，做不同的要求用不同的方法。层次较好的同学在根据音标记单词的基础上，可以引入词根、词缀能，便于他们系统几种记忆。而对于水平相对较低的同学可以采用联想、对比等简单易懂的方式进行词汇学习。

朱晓鹤 2020-09-29 15:59

根据英语学习的特点，坚持“词不离句，句不离文”的原则，要在具体的语境或上下文中学习单词。词汇教学离不开句子和具体的语境，只有在真实的语境中才能真正掌握词汇的用法,,  把词汇和句子结合，让学生在语境中加深对词汇的理解。运用所学词汇编故事，对词汇加深理解和运用。<ol class=" list-paddingleft-2" style="padding: 0px; border: 0px; list-style-position: initial; list-style-image: initial;"><li> </li></ol>

黄红霞 2020-09-26 20:26

词汇教学过程中不仅需要传统的“我来教，你来跟读”的模式，同样在课堂硬件允许的条件下，利用好现代化的信息技术及设备，给学生一个视觉、听觉等多方面的体验。

郑艳丽 2020-09-25 09:16

根据英语学习的特点，坚持“词不离句，句不离文”的原则，要在具体的语境或上下文中学习单词。<ol class=" list-paddingleft-2" style="list-style-type: decimal;"><li>把词汇和句子结合，让学生在语境中加深对词汇的理解。</li><li>运用所学词汇编故事，对词汇加深理解和运用。 </li></ol>

张红 2020-09-23 16:26

<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 20px; line-height: 1.8; color: rgb(17, 17, 17); overflow-wrap: break-word; white-space: pre-wrap; overflow: hidden; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);">1.分析前缀的方法。如retell, rewrite，学生掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 20px; line-height: 1.8; color: rgb(17, 17, 17); overflow-wrap: break-word; white-space: pre-wrap; overflow: hidden; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);">2.分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 20px; line-height: 1.8; color: rgb(17, 17, 17); overflow-wrap: break-word; white-space: pre-wrap; overflow: hidden; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);">3.分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

毛金叶 2020-09-22 11:20

词汇教学过程中不仅需要传统的“我来教，你来跟读”的模式，同样在课堂硬件允许的条件下，利用好现代化的信息技术及设备，给学生一个视觉、听觉等多方面的体验。

张瑞民 2020-09-22 09:59

词汇教学离不开句子和具体的语境，只有在真实的语境中才能真正掌握词汇的用法。

张长才 2020-09-21 20:42

词汇教学，或者词汇学习的初级阶段就应有清晰的目标：为交流表达或者阅读获取有效信息积累有意义的词汇。学以致用，是词汇教学和学习的练兵场，只有经过阅读洗礼的词汇才算掌握、理解。

吴云龙 2020-09-18 11:03

一定要放在语言环境中记忆，就如认识一个人必须把这个人和见到他的时间、地点、事件、发生、发展、结果等相关因素联系起来，才能记忆深刻。

符晨芳 2020-09-18 08:48

1. 运用实物、图片、动作等直观呈现词汇  一种好的词汇呈现会使学生掌握词汇成功一半。词汇呈现指的是将目标词最基本的音、形、意和搭配等展现给学习者。词汇呈现是学习者接触目标词汇的第一步、是教师词汇教学的核心一步、也是英语成功教与学的首要一步。教师通过给学生呈现实际的实物、图片、动作等来讲解词汇意义。 教师在讲解一些名词的过程中，完全可以就地取材，让学生看见真真实实的事物，比如窗帘（curtain）、玻璃（glass）、钱包（purse）...通过这样的实物展示，学习者对词汇的印象会更加深刻，有助于单词的记忆。互联网的发展，多媒体的普及使得英语教学资源更加便捷。一些词汇的呈现，教师完全可以通过在网上找到相应生动的图片画面来吸引学习者的注意力，并将枯燥的单词学习形象化、生动化，从而调动学习者的兴趣，减轻单词记忆的负担，提高英语学习的效率。例如：回收（recycle）、宇宙（universe）、地铁（subway）、化妆品（cosmetics）...另外， 一些词的讲解，尤其是动词，教师可以通过肢体语言、面部表情甚至一些视频来呈现，例如哭（cry）、笑（laugh）、跑（run）、走（walk）、盯着（stare）、惊恐（frighten）...这样的呈现方式活泼生动，学生印象会更加深刻。 2.结合语境进行词汇教学词汇具有丰富的语言意义，除了本身含有的意思之外，更加丰富的含义是通过教师所创设的语境来彰显的，一个单词只有置于有意义的句型中才能实现它自身的功能。结合具体的语境使得学生能够更好的掌握词汇的含义，用法及搭配。在英语课堂教学中，教师可以创设出一定的教学情境和教学场景，进而引导学生在生动形象的语境中，产生情感共鸣，并加深对词汇的理解。因此，在教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应把词汇与句子，语境等结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合， 进一步扩大词汇的交流功能。3. 利用构词法快速掌握词汇英语是一门词汇量丰富的语言，学生单纯的死记硬背并不能掌握所有的词汇，并且英语词汇的学习是有规律可循的，那就是构词法。构词法包括合成法，派生法，转化法。教师在教学的过程，应有意识的向学生传授一些常见的前后缀的用法和意义：如 un-，dis-，等前缀表示否定。了解英语中的合成词和派生词等常见构词法也可以有效地快速扩大学生的词汇量。 在高中英语词汇教学的过程中，教师要慢慢渗透构词法记忆单词，让英语词汇学习更加轻松、高效。 一般来说合成词看其词，便可猜出其意。例如 birthplace（出生地）/greenhouse（温室）/pickpocket（小偷，扒手）/outbreak（爆发）等着一系列的单词都是由学生之前接触过的简单单词合成的。教师如果在讲解中引导学生去拆分记忆，除了合成法，派生法在英语词汇学习中也扮演着重要的角色。 高中词汇学习中教师要引导学生归纳常用的前缀、后缀、词根。例如 in-， im-， dis-， un-， non-等表示否定的前缀，happy-unhappy；possible-impossible； like-dislike。-ness 是名词后缀，en-可以使单词动词化，例如 large（大的）-enlarge（使变大）； strength（力量）-strengthen（使有力量）。under-（在...之下，不足的）：underground（在地下，地铁），underline（强调，在...下划线）；-er，-or，-ist 表示人，teach-teacher，biology-biologist，act-actor 等。一般来说前缀是改变单词的意思，后缀则是改变原有单词的词性。如果学生能归纳并掌握基本的前后缀，那么英语词汇学习会轻松一大步。 4. 利用阅读篇章，进行主题式教学在高中英语词汇教学中，主题式教学也是教师常常采用的词汇教学策略之一。在阅读某个主题的语篇时，教师可以将这个主题相关的词汇加以整理和整合，让学生围绕这一主题展开英语词汇的学习。这样不但利于学生顺利阅读与就理解，而且通过归纳总结可以丰富学生的词汇量帮助学生记忆。如在讲解有关环境的主体阅读时，可以涉及到 sustainable development，greenhouse effect，environmental friendly 等。5.与听说读写等语言技巧教学相结合在高中英语教学中，词汇的学习与听说读写等技能是息息相关的，因此教师在词汇教学的过程中可以有机地加强与其他语言技能之间的联系。首先，教师可以在学生听力和阅读中，扩大词汇量，积累生词，并将词汇的学习与词句和篇章结合起来，加深对词汇的理解。其次，教师可以引导学生在写作和口语中运用已经学过的词汇。学生进行输出的过程既是巩固旧词汇优势拓展新词汇的过程，可以有效的提高学生学习词汇的效率。 6.词汇复习巩固要科学化、趣味化   课堂上词汇巩固检查方式灵活多样，丰富多彩。一味地让学生以一种方式去记忆背诵单词会使学生感到枯燥乏味，使得英语学习的积极性降低。为了使得单词巩固更加高效率，教师可以通过设计有趣的活动来复习巩固单词。例如：你画我猜（教师可以邀请两名同学上讲台，一名同学通过肢体动作、面部表情、释义等来描述黑板上的单词，另一名同学背对着黑板猜是哪个单词）， 单词风暴是另一种让学生热血澎湃的词汇复习方法。单词风暴更多地是给学生一个中心词或者话题，以小组为单位，先让学生独立思考能想到的所有相关的单词，然后小组展示，最后全班展示。组与组之间是一种竞争的关系，组内又是一种合作的关系。通过这种方式的训练，不仅在竞争合作意识上有提升，更重要的是通过这种方式可以复习巩固并且扩展学生的词汇量。另外，新单词学习之后可以让学生通过写小作文的形式来复习巩固新单词，例如给出几个重点的单词以个人或者小组为单位来写个小短文，小故事等。小短文耗时比较少并且可以充分发挥学生的想象力，增加学习的乐趣。

韦笑 2020-09-17 15:32

词汇教学是英语教学的基础，如何搞好词汇教学要做到以下几点：   1.先做好语音教学和构词法教学，让他们有自己拼读单词的能力。　　 2.情境教学，让学习词汇更有趣。　　在词汇教学中，可以以教材为依托，对能够让学生进行语块学习的词语就尽可能引导他们进行语块学习，按照对学生理解和表达有帮助、有指导意义的方式进行语块教学。以必修3第二单元为例，笔者围绕Healthy Eating这一话题进行语块教学，如：　　（1）讨论好恶某种食物这一话题的语块　　My favorite food/fruit/meat is...　　I am fond of...　　I don’t often eat...　　I really hate...　　I can’t stand...　　（2）讨论食物种类的语块　　fried/smoked chicken;breast of chicken cooked with garlic;barbecued mutton rolls;ice cream;fried eggplant/rice;　　（3）相同结构组织的语块　　lose weight/heart/interest/face/confidence　　（4）语言功能语块　　What could have happened?　　Nothing could be better.　　Something terrible must have happened.　　通过语块教学，学生学到的明显不是一堆孤立的词汇，而是通过简单整合或替换就可以准确无误用来交际的有意义的活的语言材料，所以花同样的时间记忆语块的优势就很明显了。在日常教学中，还有许多方面可以进行语块整合，比如同义词语块，交际用语中各种话题功能的语块等。　　4.游戏教学　　儿童认知规律表明，就英语学习来说，语言学习和语言习得同等重要。语言习得，如幼儿学母语，是在一种全天然的环境中，学习者按照自身的兴趣和需求，在真实情景下，通过使用目标语进而掌握该语言，如网上与他人用英语聊天、交流、交友，出国用英语问路、购物等。就目前高中生学习英语而言，完全的英语语境是不太实际的，但可以尽可能多模仿或创造英语习得环境，增加语言输入及输出的机会，使词汇在这样的习得过程中得到充分运用，作为有生命力的语言组成部分有效地为学生所掌握，游戏教学能获得这种效果。　　（1）限时猜词游戏　　五人一组，由一个同学用英语描述或解释目标词汇（限制在所学单元），其余四个人猜。在有限的时间内（如三分钟)猜出单词最多的组获胜。因时间有限，要求描述者用语准确简练、表达清晰，猜词的人要反应敏锐，这样组员才能配合默契。这个游戏除了对词汇熟悉并充分调动学生的词汇库存之外，对他们的语言表达和听力也是极好的训练。　　（2）串词联句游戏　　任意给出所学单元的几个词汇（一般是五个词性不一的单词或短语），由学生发挥想象力，用这几个词说出几个句子构成一个合理的场景或故事，越合理越精彩者获胜。　　（3）情境创设编故事、对话或短剧游戏　　以Healthy Eating为例，可以利用本单元词汇设置超市购买食材——蔬菜、肉类、调料的对话，可以是朋友间谈论美食，可以是医患之间咨询健康生活方式及节食，还可以是餐厅就餐时顾客与服务员之间的对话。这些话题都贴近学生的生活，紧跟时代热点，学生有话可说，既丰富了词汇，又凸显了语言的交际性和人文性。　　游戏教学的关键是调动学生参与的积极性，可以由易到难，以多数学生都能参与进来并且有一定水平的输出为宜，切忌成为少数者表演的舞台。　　三、结语　　高中生有较强的逻辑能力和语言组织能力，较强的知识求知欲和接受能力，但是不能因此就把英语的词汇课上成纯讲解课或把学生当成记忆机器，要调动他们学习的积极性，注意知识的学术性和趣味性相结合，通过各种手段帮助学生形象地掌握词汇的音、型、意、用法，这样才能有效地记住词汇，运用词汇，用英语解释英语、用英语思考，形成良性循环，增强词汇的教学效果。

陈志明 2020-09-17 14:17

高中英语词汇的教学不能孤立地去记忆单词，一定要放在语言环境中记忆，就如认识一个人必须把这个人和见到他的时间、地点、事件、发生、发展、结果等相关因素联系起来，才能记忆深刻。

王卫华 2020-09-15 21:49

尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣