何彩云 2016-12-19 23:20
<p> 第一，学生的认识对象具有特殊性。人们认识世界的过程是向尚未发现的客观真理进行探索的过程。在教学过程中，学生认识的对象主要体现在一定的教学内容中，不是直接去发现人们未知的东西，而是接受前人已经总结出来的各门学科知识，以学习间接经验为主。这样，学生就有可能在最短的时间内去掌握前人经过漫长的岁月才能获得的知识。 </p> <p> 第二，学生的认识条件具有特殊性。教学活动和人们向未知世界探索的活动不同。教学过程中学生的认识活动是在教师指导下进行的。教师把学校的一切有利条件、合适的教学内容、科学的教学方法组成适合学生一定发展阶段和水平的某种教学模式，从而引导学生完成学生任务。这样，使学生避免或减少认识上的失误，少走弯路。 第三，学生的认识任务具有特殊性。教学过程中学生的认识活动，不仅要掌握知识、技能，而且还要发展智力，形成科学的世界观和共产主义道德品质。因此，教学过程是一个培养人的过程，这一点和科学家探索真理以及人们一般认识事物的过程是不同的。 </p>
成晓丽 2016-12-19 21:24
<span style="color:#333333;background-color:#FFFFFF;">教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面。（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。（2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是</span><a href="http://www.so.com/s?q=%E5%8F%91%E7%94%9F%E5%9C%A8&ie=utf-8&src=wenda_link" target="_blank">发生在</a><span style="color:#333333;background-color:#FFFFFF;">师生之间的一种</span><a href="http://www.so.com/s?q=%E7%89%B9%E6%AE%8A%E7%9A%84%E4%BA%A4%E5%BE%80&ie=utf-8&src=wenda_link" target="_blank">特殊的交往</a><span style="color:#333333;background-color:#FFFFFF;">活动。（3）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。（4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。</span>
王钰 2016-12-19 20:44
<p class="MsoNormal"> <span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"><span>学生认识的特殊性表现在以下方面。（</span>1<span>）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。（</span><span>2</span><span>）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。（</span><span>3</span><span>）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。（</span><span>4</span><span>）</span></span><span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"><span>认识的指导性</span></span><span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"><span>。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。</span> </span><span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"><span>（</span></span><span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;">5<span>）认识的创造性，学生对于知识的认识不是全盘复制，他要经过学生的主体对已有知识的处理、加工、再创造，变成自己的感性的知识。</span></span><span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"></span> </p>
张娟娟 2016-12-19 14:57
教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面。（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。（2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是<a href="http://www.so.com/s?q=%E5%8F%91%E7%94%9F%E5%9C%A8&ie=utf-8&src=wenda_link" target="_blank">发生在</a>师生之间的一种<a href="http://www.so.com/s?q=%E7%89%B9%E6%AE%8A%E7%9A%84%E4%BA%A4%E5%BE%80&ie=utf-8&src=wenda_link" target="_blank">特殊的交往</a>活动。（3）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。（4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。
林琳 2016-12-19 11:25
<div style="text-align:left;background-color:#ffffff;margin:17px 0px 0px 17px;color:#333333;" class="resolved-cnt"> 教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面。（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。（2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是<a href="http://www.so.com/s?q=%E5%8F%91%E7%94%9F%E5%9C%A8&ie=utf-8&src=wenda_link" target="_blank">发生在</a>师生之间的一种<a href="http://www.so.com/s?q=%E7%89%B9%E6%AE%8A%E7%9A%84%E4%BA%A4%E5%BE%80&ie=utf-8&src=wenda_link" target="_blank">特殊的交往</a>活动。（3）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。（4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。 </div> <div style="text-align:left;background-color:#ffffff;margin:12px 0px;color:#333333;" class="laud"> <br class="Apple-interchange-newline" /> </div>