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沈斌
2016-11-06 19:04
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小组学习大多都是围绕“质疑”和“解疑”进行,所以,为了调动组员的积极性,我们可以每个星期评选出“最佳提问者”和“最佳解疑者”。并给予奖励。这样就促使每个组员在合作学习时更用心地去思考,让自己的质疑最有意义,最有价值;让自己的解答更充分,让他人更满意。
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龚婷
2016-11-04 15:38
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教师在平时的教学中,尤其是公开课的教学,都喜欢使用小组合作的方式。我觉得作为教师,在设计教案时一定要考虑清楚,为什么此处要以小组合作的方式解决问题;另外,一定要走进学生当中,听一听他们到底在说什么,对小学低端的孩子,甚至要手把手去辅导什么是小组合作,如何进行讨论。
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王勤超
2016-10-31 12:49
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小组讨论要注意问题提出的可操作性,方向性,不能让学生在不同频道上长篇阔论,而是要利用有限时间简明扼要的表明自己的想法!
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李梅
2016-10-28 20:44
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我觉得小组合作学习得注意到学生性格的搭配,一些内向的学生在一起讨论不起来,外向的学生在一起又太闹腾。
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束安娟
2016-10-26 15:47
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首先教师要幼儿预设:小组的学习是否能够达成目标。1、给孩子清楚学习任务。2、提供丰富的学习材料。3、对孩子的分组课根据实际情况进行干预。如任务不是很难,课随机分组。如果任务有难度,可选取几个带头小组长。3、教师要进行总结与分享并提升经验。课小组内提升也课集体总结提升。
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王娜
2016-10-21 11:26
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教师在设置讨论的问题时,要更关注“有话可说,有事可做”,让每个孩子充分的参与,并及时的肯定他们的讨论成果。
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朱军易
2016-10-20 21:27
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一、小组合作学习的优点
1、小组合作学习有利于教学的多边互助,为每个成员创造了平等参与的机会。小组长可以轮流担任,每人都有机会代表小组向大家汇报,小组是由共同目标结合成的集体,每人都有小组的归属感和认同感,大家都团结一致,共同出谋划策,为小组目标的达成作出努力。好的合作学习,能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
2、小组合作学习有利于尊重学生个别差异,使每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用,组织同学之间的交流与合作,让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智能、基础有差异,在合作学习中,可以取长补短,尤其学困生能在组内得到比老师更多的帮助,因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近,更为有效。而且当一个缺乏自信心的学生,一旦能主动完成任务,一定会得到全组的鼓励和赞许,小组的支持将激励他更加积极向上。
二、小组合作学习存在的问题
1、“小组合作学习”形式化。一些老师为了体现小组合作学习而进行小组合作。但当学生探索的积极性正浓的时候,教师中断了学生的合作讨论,而且还没有让学生进行汇报和组际间的交流,而是教师先入为主、依教学设计按部就班的进行教学,试想按这样的教学,先前的合作学习还有什么意义?显然这是一种没有实际意义的合作学习,是一种形式。这样的合作不但不能形成学生自主学习的良好习惯,相反严重挫伤学生学习的积极性。
2、“小组合作学习”自由化。教师刚抛出一个问题让学生分小组合作讨论 , 老师的话刚出口,只见前排的同学立即转向后排,同学们七嘴八舌展开了热烈的讨论。这种现象普遍存在,表面上看课堂气氛活跃,学生学习积极性高,体现了以学生为主体的教学思想,实际上这是一种合作“自由化”的现象,我们可以看到有的小组里你说他也在说,听不清谁在发言,教室里嘈杂声一堆;有的小组成绩较好的学生在操作,学习较困难者根本沾不上边,或者自己玩自己的,似乎讨论与己无关。这种自由化现象教师没有参与合作与引导,未能真正发挥教师指导者的作用。
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方惠娟
2016-10-20 15:01
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小组合作学习要顺利实施并取得一定的效果,成员之间必须要有明确的分工,各自承担起分配到的任务,在分工中合作,在合作中分工。一般小组成员以3——6人为宜,在四人小组中,可以设一个小组长,一个记录员。小组长要协调本组成员之间的人际关系,发动成员畅所欲言,组织解决合作交流中遇到的问题。记录员要记录好本组成员讨论形成的意见。小组长和记录员可以采用轮换制,让每一个学生都有锻炼的机会。
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锁娜
2016-10-20 13:07
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提高学生讨论的积极性,让每个同学畅所欲言,组长总结交流。
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陆鑫梦
2016-10-20 12:59
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我觉得选拔优秀的小组长,作为小组的小榜样,让其他小朋友也能作为学习的代表。
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于杰
2016-10-20 12:40
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说得好,说得对,说的特别好,说的特别对,我感觉说的特别好,感触颇深
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陶晓燕
2016-10-20 12:21
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正确选拔小组长、科学划分学习小组、组内成员分工明确、掌握良好的合作技巧、把握好合作学习的内容、建立星级奖励制度等
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