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徐安治
2016-11-03 10:14
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平常教学中,面对学生在做题时经常犯同样的错误感到十分头痛,如何使学生少犯错误和不重犯以前的错误就成了摆在很多教师面前的一大难题了。
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徐安治
2016-11-03 10:13
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面对学生的错误,作为教师一定要正确看待,认真分析造成错误的原因,并帮助学生养成良好的纠错能力,培养他们对人对事一丝不苟的精神,为学生今后学习和人生奠定良好的基础。
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周明
2016-11-02 13:44
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学生养成良好的思维品质和解题能力就一定会大有提高纠错能力,日积月累,还愁自我纠错能力的形成与提高吗?
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周明
2016-10-19 08:03
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面对学生的错误,作为教师一定要正确看待,认真分析造成错误的原因,并帮助学生养成良好的纠错能力,培养他们对人对事一丝不苟的精神,为学生今后学习和人生奠定良好的基础。
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周明
2016-10-19 08:01
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良好的学习习惯才是纠错的基础。
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范锋
2016-10-18 12:12
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确实,很多孩子都没有养成自主纠错的习惯。
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周明
2016-10-18 10:47
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各位同行说得很好,值得学习。
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罗玉云
2016-10-18 10:42
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建立《错题集》,并教会学生正确使用错题集。让学生摘抄作业或测验中的错题,虽然这样会暂时增加学生的一些负担,但从长远看养成良好的错题积累习惯能提高学生的解题正确率,大大减轻学生的负担。
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丁平
2016-10-18 09:54
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在平时的作业或课堂练习中也常会出现一些明显的错误,很多同学都喜欢将这种错误归结为粗心大意,其实这不仅仅是粗心或笔误的问题。这种错误靠细心是能够避免的,但很多时候要克服出错仅靠细心是不够的,必须具有一个良好的思维品质和一定的自我纠错能力。
首先,要克服“似懂”。“似懂”就是指似懂非懂,是一种知之不多、知之不深且浮于表面的“懂”。产生“似懂”的原因,往往是缺乏主动性,学习只是一种被动学习,作业完成就可以了,错误订正好就行了。久而久之,问题越积越多。
其次,学会“怀疑”策略。学会“怀疑”即要求学生不迷信书本、不迷信权威、不迷信老师,对书本或老师的说法经常持以怀疑的态度,在怀疑中思索、在怀疑中扬弃、在怀疑中巩固知识取得进步。教师必须拥有新的教育教学观,我们都知道,怀疑中往往孕育着新的问题,而提出一个问题远比解决一个问题更重要,它是创新思维的体现。
最后,要注重“反思”策略。如果我们在每次解题答题后都能注意反思一下:已知条件是否充分利用了?有无隐藏条件?自己的分析与推理是否合理?有无增解或漏解?等等,那我们的思维品质和解题能力就一定会大有提高,日积月累,还愁自我纠错能力的形成与提高吗?
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邓江伟
2016-10-18 08:47
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常常为学生屡犯相同错误而气恼,也常常教育学生要怎样怎样读题、解题,但收效甚微,今天终于发现自己没有像周老师这样坚持培养学生良好的学习习惯和纠错习惯,学习了,谢谢!
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殷丹丽
2016-10-18 08:44
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对于学生自主的纠错能力很重要,这是比学习自主更高的要求
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