听袁老师一席话,颇有同感。结合教学实践,我认为在教学中一、 充分预设,教师必需心中有生。 有备而来,有备无患,不上无备好之课,这是处理好课堂教学的预设与生成的重要前提。许多成功的案例都表明,准备得好预设就好,生成也就好。所以备课时必须心中有学生,从学生出发,从学生现有的体验水平、理想、情感、态度现状出发,分析文本,制定多维目标,然后依据目标预设几种有助于学生学习的思路,尽可能多的将学生在学习中可能出项的种种情况想清楚。 二、 以理服人,教师顺应课堂生成。 数学教师应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息,作为活的教学资源,努力创造条件去扶植它,栽培它,让学生的智慧火花在轻轻一“点”间不断迸发,尽显其个性、灵性。比如可能性、掷一掷等教学中,学生玩骰子发了疯。老师如果生气发火,必定会影响课堂气氛,打击学生的积极性。教师通过鼓励、赞赏,最终使他们的实践好奇心得以满足、思维潜能得以开发,也让我们的课堂教学焕发出生命的活力。 三、 读懂学生,引领学生思维发展。 教学与思维的关系极为密切,学生在学习中不仅要感知客观事物,记忆学习材料,而且要通过思维去掌握事物的本质和规律。在音乐课中,不善于运用思维就不能很好地掌握数学基础技能。因为学习要求各种类型的思维活动参与,所以培养学生的思维能力就更为重要 ,思维能力提高越快,学习也就越有效。 四、 专业发展,提升自身知识尺度。 我们都知道,数学知识是为解决生活难题服务的。在数学教学中,不能随意套用讲授教学的模式。如果将数学教学简单地变成知识的记忆,不但技能的目的不能实现,而且还会加重学生的负担。过分的强调知识的熟记,忽视过程实践,那么数学技能、经验将成为空谈。数学知识的讲解、思维技能的传授和练习应避免偏重于记忆等方面。如果依靠单纯的说教,是缺乏数学能力的。我们要把数学知识、技能等内容融合在思考、演练、讨论等各个环节,让学生在愉快的气氛中不知不觉地掌握它、运用它,从而提高能力。 总之,在新课程改革的实施中,只要努力把握的数学的度,多一些理性的思考,少一些盲目的追风,偏离“数学”的现象就会减少,使数学课回归自身本色。
我心目中的“高效课堂” 课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”,变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”,实现课堂效益的最大化,使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材,深入了解学生。 1. 教学设计力求“条理、清晰、科学” 教学有目标、有系统、内容清楚明确,是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度,他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效,这样不仅可以节约课堂时间,更能使学生快速地接受所学知识。 2. 教学过程突出“重点、难点” 马克思哲学告诉我们,解决问题,不能眉毛胡子一把抓,要抓住主要矛盾的主要方面,从最重点最难点下手,才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点,是课堂教学实现高效的关键。 3. 教学方式做到“形式多样、学生参与” 高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化,比如:分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂,能够有效地吸引学生的注意力,提高学生学习的积极性。 4. 教学实践充分“联系生活” 这既是我们物理学科的特点,也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识,关注物理学研究的新进展,把环境中的方方面面作为认知的“客体”,作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流,开阔学生的视野,培养学生对信息的敏锐性,训练学生的信息搜集、处理、交流的能力,从而提高信息素养。 5. 教学效果得到真正“落实” 没有落实的课堂,很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实,是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题
数学知识是为解决生活难题服务的。在数学教学中,不能随意套用讲授教学的模式。如果将数学教学简单地变成知识的记忆,不但技能的目的不能实现,而且还会加重学生的负担。过分的强调知识的熟记,忽视过程实践,那么数学技能、经验将成为空谈。数学知识的讲解、思维技能的传授和练习应避免偏重于记忆等方面。如果依靠单纯的说教,是缺乏数学能力的。我们要把数学知识、技能等内容融合在思考、演练、讨论等各个环节,让学生在愉快的气氛中不知不觉地掌握它、运用它,从而提高能力。 总之,在新课程改革的实施中,只要努力把握的数学的度,多一些理性的思考,少一些盲目的追风,偏离“数学”的现象就会减少,使数学课回归自身本色
我心目中的“高效课堂” 课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”,变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”,实现课堂效益的最大化,使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材,深入了解学生。 1. 教学设计力求“条理、清晰、科学” 教学有目标、有系统、内容清楚明确,是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度,他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效,这样不仅可以节约课堂时间,更能使学生快速地接受所学知识。 2. 教学过程突出“重点、难点” 马克思哲学告诉我们,解决问题,不能眉毛胡子一把抓,要抓住主要矛盾的主要方面,从最重点最难点下手,才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点,是课堂教学实现高效的关键。 3. 教学方式做到“形式多样、学生参与” 高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化,比如:分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂,能够有效地吸引学生的注意力,提高学生学习的积极性。 4. 教学实践充分“联系生活” 这既是我们物理学科的特点,也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识,关注物理学研究的新进展,把环境中的方方面面作为认知的“客体”,作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流,开阔学生的视野,培养学生对信息的敏锐性,训练学生的信息搜集、处理、交流的能力,从而提高信息素养。 5. 教学效果得到真正“落实” 没有落实的课堂,很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实,是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练,还是动手,实验高效课堂教学的效果落到实处,才能使教与学有机地统一起来