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张国豪
2016-05-25 15:21
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教师在设计课程方面也要针对学生的特点,让课程更吸引他们的注意力,这样学生学习起来也更有意思
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李琼
2016-05-24 21:39
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多动儿,也许每个班级每个学校都有。我个人认为,就是应该调动他们的积极性,给予他们一定的任务,如果他们能有效地“动”起来,那么动动又何妨?
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丁蓉
2016-05-18 17:09
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引导这类学生参与到教学活动中,让他有表现的机会,让他感受到学习的乐趣,慢慢帮他改掉好动分心的习惯。
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伏江镭
2016-05-11 22:53
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对于好动的学生,有时候可以用眼神按时的方法给予他提醒,必要的时候可以故意走进他的身边,或者有意识地请他回答问题。
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张春
2016-05-10 19:43
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这位学生的情况应该是属于控制不住自己的类型,首先可以和其他学科的老师沟通,观察孩子在其他学科上的表现。通常总有一门学科是孩子喜欢的,他不会发生此类情况。
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郑杰
2016-05-10 13:36
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低年级的学生好奇心强,自我约束力较弱,注意力容易分散。活动本身是否有趣,老师态度是否亲切和气,成为他们学习的主要动机。
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翟海琳
2016-05-09 14:06
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让课堂活起来,让学生动起来,环环相扣的教学更能抓住学生的注意力,有效地进行教学
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王进超
2016-05-07 15:29
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注意教学中的互动,公平参与,关注每个学生的发展,多与其沟通交流,增加家校联系!
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余文娟
2016-05-07 08:14
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对上课纪律较差的孩子,老师更应该加强关注,多鼓励,多表扬,多给孩子锻炼的机会,增长他的自信,有的孩子上课喜欢讲话,一部分原因其实是他想以此获得老师同学的关注,多倾听孩子内心的声音。
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王婷
2016-05-06 17:43
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低幼年纪的教学过程需要时刻调动学生的积极性,并且需要能约束学生的奖罚机制。
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黄小洁
2016-05-06 10:56
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我认为学生的自制力是由家长及老师共同培养及养成的一、定纪律,并反复地“唠叨”。二、设立监督岗,全员参与。三、创造新颖游戏,丰富课间生活。低年级的学生好奇心强,自我约束力较弱,注意力容易分散。活动本身是否有趣,老师态度是否亲切和气,成为他们学习的主要动机。他们不能正确的认识自己,自我的评价几乎完全依赖老师,这就是为什么我们常听家长说,孩子只听老师的话。为使他们更好适应学校生活,培养他们自觉地纪律性便成了孩子入学后要听老师说的最重要的一句话,也是孩子们不容易做到的一句话。作为老师我们不仅要让孩子听懂这句话,还要让孩子时刻记住这句话,并按我们说的去做。
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王霞
2016-05-05 21:30
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建议在教学设计中多设计一些学生参与互动的环节,引导多动的小朋友以积极的方式参与进来,逐渐改变自身的学习习惯。也可以给这样的孩子安排一些小任务参与到班级管理中来,增强孩子的自我管理意识。
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戴卉
2016-05-05 21:14
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顽皮好动如果在不影响其他同学听课的前提下应该也是可以理解的,若是个别已然严重影响课堂进程的小朋友可以课后跟他“私聊”,比如给他一本漂亮的小本子,让老师对他的课堂表现打分,集满多少五角星适当给予奖励,这种小办法对低年级孩子也许管用。
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姚俊
2016-05-05 15:45
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对于低年级学生要培养遵守纪律的习惯,需要循序渐进的培养。孩子多动是天真的表现,多动的孩子聪明,我们不要改变他们,应该适当的引导,抓住学生的注意力很重要。
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