运用多媒体模拟课堂中无法再现或不容易直接观察到的物理事实和微观的物理现象。在初中物理教材上,有些实验现象抽象,现实实验条件下难以直接操作,加上农村学校器材有限,从而导致很多实验演示效果不佳,甚至做不成实验,而运用多媒体技术模拟实验可以解决这些难题。如:丰富多彩的电视画面怎样由红、绿、蓝三种色光混合而形成的?电流是怎样形成的?电磁感应现象是怎样产生的?声音是在介质中是怎样传播的?在金属导体中自由电荷是怎样定向移动形成电流的?组成物质的分子是怎样不停运动的?原子是怎样裂变和聚变的?船闸是怎样实现船只顺利通过拦河坝的?加油机与受油机是怎样在空中加油受油的?内燃机是怎样工作的呢?等等,这些问题都无法通过操作实验来帮助学生形成认识,但通过播放录象或模拟动画,将这些现象形象地展示给学生,化抽象为具体,不仅使课堂变得丰富多彩,而且增强了学生的感性认识,加深了对知识的理解,达到了教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果,从而提高了课堂实.
运用多媒体技术进行初中物理课堂教学,充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力,可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到寓教于乐的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息,可以在多媒体课件中阅读教学内容,也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息,观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式,使学生能够更加形象地理解信息,产生学习的兴趣与乐趣,主动、及时地获取信息,激发表达欲望,从而形成师生互动,而不再是课堂教学的被动接受者。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习兴趣将得到极大的提高,课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,从而使学生学习获得事半功倍的效果,实现了传统媒体无法实现的教育功能。.