在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触,了解学生的需要,这样就极大的拉近了我们和学生的距离,也同时极大的提高了学生参与性与积极性。
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高三生遇到瓶颈期的原因很多,其中主要有两个:一是生理、心理疲劳。高三下学期,尤其进入最后的冲刺阶段,学生学习高度紧张,无论生理上还是心理上都很容易疲劳。二是学生的学习方法不适用于当前的学习内容。所以,要突破瓶颈期,得提醒高三学生及时调整学习方法,改善思维方式;引导学生调整身心,不打疲劳战;要适时地给他们解压,为学生营造一个宽松的环境。
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其实高三这年,不仅仅是学生忙于学习的一年,更多的是学生心理承受能力面临最大挑战的一年,很多学生的瓶颈期,其实可以归因于两方面:心里对自己不够自信,或者练习不够。后者,我们还比较好处理;前者,我们则需多花时间做鼓励。
按照题型分析制约其成绩的瓶颈,针对题型进行系统分析,分析存在的具体问题,有针对性的训练!
方法因学生因问题而不同,关键是要帮学生找制约学生提升的根源,对症下药,其次鼓励学生不要放弃,量变到质变需要很大的努力,也许学生正处于量变的过程中。
注意和学生沟通,学生就会信任你,喜欢你。爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求,又要注意对学生的个体差异,区别对待。对成绩比较差的学生,我们老师要采用不同的教育方法,因材施教。老师的爱要全面、公平。
瓶颈期,教师的干预不能过多,关键在学生自身毅力上的坚持。我们教师更多的是鼓励他们坚持。坚持是一个关键。
瓶颈期,应该是学生迷惘于自己一直在努力,为什么没有进步,没有成绩上的进步会使学生压力大。此时,要有正确的鼓励学生的方式,例如在课堂上,针对他的回答进行表扬,在他的作业中显示他的进步,在测试中对比他的问题,和他交流最近的学习内容和方式,作出有针对性的建议。让他乐观地继续努力,进步。
好的心态最重要,学习是有规律的,不能用功三天就先看成效,养成良好的喜欢,不过度关注分数,这个很重要。
当学生遇到学习的瓶颈期,首先是帮助学生分析并寻找产生的根源,并对症下药,提供给学生一定的能解决问题的实际的办法,让学生感受的到,老师是和自己在一起的,只要自己有信心,问题是可以解决的。
这时候老师应该对学生及时给予肯定,告诉学生厚积薄发的道理,告诉他们这是正常现象。老师对学生不仅只是教学上的指导,还有生活和心理上的关怀。
认清大局势,减少学习压力,不离不弃,提供实在教学建议。