一、重视情境创设,调动学生的学习兴趣。 俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。教师根据教学内容,用一段简短精彩的导语,巧设一种问题情境,使学生感到神秘,引发学生的好奇、疑惑心理,让学生在一种好奇和不知不觉中走进我们的数学问题,走进宽广的数学世界,从而点燃起学生的思想火花,激起学生对学习目标的认知要求。 在课堂教学中要注意“引”的设计:一是引要奇异,使学生对学习内容感到有趣,从而激发学生创造性学习的兴趣。二是引要贴近学生的生活实际,使学生对学习内容感到并不深奥,从而调动学生学习的积极性和主动性。三是引要符合学生现有的知识水平实际,使学生容易受到启发;创设学生勤于动脑,富于想象的氛围。四是引的深度、广度、梯度要适宜,从而使学生喜欢从问题相关的各个方面去积极思考,寻根挖底。 二、在玩中学习,享受学习过程的乐趣 要让学生在求知的过程中保持浓厚的兴趣,就要求教师要在教学时找准增趣点,挖掘学习内容内在的“趣”,而操作活动正是增加学生学习兴趣的有效载体。如,在教学《认识立体图形》时,让学生拿出学具摸一摸,在桌面上自己动手推一推,滚一滚,再让学生来说一说它是什么样子的。另外,还设计了一个“摸一摸物体的形状说类型”的游戏。先让学生举例说出各种各样丰富多采的长方体、正方体、圆柱体、球等物体,紧接着我让小朋友上讲台来,拿出已经准备好的物体,让小朋友蒙着眼睛来触摸物体,并讲出它是属于哪一类物体,小朋友们都很积极的参与。这样本来枯燥的学习就有了乐趣,同时使学生在操作实践过程中经历了知识产生和发展的过程,从而掌握图形的形状,发展了学生的动手操作、合作交流和空间观念。把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中,能起到事半功倍的教学效果。 三、科学评价,增添乐趣 评价作为课堂教学质量的检测手段,具有激励和导向的作用,评价的目的是要激发学生的学习愿望,培养渴求新知的动机,强化学生的竞争意识。因此,如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些,幽默一些,对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味,那么,学生在学习数学过程中可增添妙趣,乐学而不疲。建立民主、和谐、平等的师生关系,能使学生思维活跃,求知欲旺盛,敢想、敢说、敢问,乐于发表意见,大胆质疑,勇于探索,在这样的情境下教学,能唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用。如学生在课堂上表现很好时,我对他说,“你真聪明。”;在学生解题终于成功时,我又说:“祝贺你,成功了”等等,用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学,我总是用一些深情的惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错,但说……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说,其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整,可以使他们在学习数学的探索中,变无趣为有趣,变有趣为兴趣,变兴趣为乐趣。 四、课堂结束,留下趣味 数学课堂教学犹如一首优美的乐曲一样,好的结尾可以鼓起学生思绪之翼,使他们对课堂内容遐想联翩,留下的袅袅余音。课堂教学临近结束时,教师要有意识的在课尾找准延趣点,让学生回味无穷。如我在教《排列与组合》时,课尾我留了这样一道拓展题:同学们刚才已学会了把两件上衣和三条裙子有多少种搭配的方法,那同学们回去给自己进行一下服装搭配,下次活动课我们举行一次时装表演好不好?同学们在这兴奋地悬念中下课了。 总之,兴趣是小学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙,是推动学生学习活动的内在动力。善于发现兴趣、增加兴趣和延伸兴趣,会使课堂具有活力与生机。 同僚,希望对你有所帮助哦!