微课能够很容易的被整合于课程之中,一是它能过多种方式被使用,二是它足够小能够被用到几乎任何地方。它能够能放置于课程网站上作为预告片,让学生在课程开始前提前观看。课前,它能介绍主题,提高意识或者激发好奇心。课后,它可以提供覆盖课程的所有知识点讲解,甚至延伸到拓展部分。活动或者后续下达的任务能够很容易的被嵌入到一节微课中以便学生能容易的理解所呈现的内容。
翻转课堂翻转的不仅仅是在课上和课下的时间,最重要的是翻转了学生的学与教的深度和重点。以前的教学中,对于学生的预习多是老师的一句话“课下把它预习一下”,后来有了学案,学生的预习有个更深入的可能,不论哪种方式,其实学生在被“教”之前的学习都是浅层次的,比较深层次的学习还是在课上教师的“教”中。从根本上来说,教师的“教”或者“引导”一直占据着学生的绝大多数的学习,学生真正的深度思考很少。最重要的千差万别的学生的学习进度都被一个教师的进度所控制,即是因材施教也只是统一进度滔滔洪流中一条逆流而上的小船,聊胜于无。
进一步了解了微课和微课程,开始对翻转课堂有了新的认识。翻转课堂翻转的不仅仅是在课上和课下的时间,最重要的是翻转了学生的学与教的深度和重点。以前的教学中,对于学生的预习多是老师的一句话“课下把它预习一下”,后来有了学案,学生的预习有个更深入的可能,不论哪种方式,其实学生在被“教”之前的学习都是浅层次的,比较深层次的学习还是在课上教师的“教”中。从根本上来说,教师的“教”或者“引导”一直占据着学生的绝大多数的学习,学生真正的深度思考很少。最重要的千差万别的学生的学习进度都被一个教师的进度所控制,即是因材施教也只是统一进度滔滔洪流中一条逆流而上的小船,聊胜于无。
教师的“教”或者“引导”一直占据着学生的绝大多数的学习,学生真正的深度思考很少。最重要的千差万别的学生的学习进度都被一个教师的进度所控制,即是因材施教也只是统一进度滔滔洪流中一条逆流而上的小船,聊胜于无。而翻转课堂改变的恰恰是这两个问题。学生自己的深入的个性化的学习。因为学生自己学习的时间长,所以在学习上主要靠自己的思考,有思考和体验过程的学习才能深入。通过微课学习,学生还可以调控自己的学习进度,让知识的重难点按自己的接受水平,在适合的的时间被突破。不同学生的问题通过反馈,也可以在教师“点拨、深化”之前被充分了解,从而做到针对性。当然,以现在的教学方式,翻转课堂是很难大面积推广的。因为这不仅需要设备的配置,更重要的是思想的改变和接受,尤其是教育决策者的思想。一个不知翻转课堂为何物的领导,如何能正确的推行这种教学方式。教育改革最要命的就是有个一知半解的决策者。