还学生以主动权,老师只起指导引导作用。现在传统教学,学生的兴趣不是很大。如能真正实现“翻转课堂”,那也是一种不错的教学模式,或许可以激发起学生更大的学习兴趣。
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利用ppt等互联网的多媒体教学手段与翻转课堂是完美的的结合。以前的课堂主要以教师讲课为主,学生被动学习的教学效果没那么好。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让教师有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。
翻转课堂教学,是多媒体教育信息技术与课堂教学的深度融合,即“技术”加“理念”的教育大变革。目前所说的翻转课堂教学的课前学生自主学习,实际上是以前我们一直倡导的“先学后教,以学定教”的深化。传统课堂的教学模式无法做到根据学生特点因材施教,很难照顾周全
翻转课堂,教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课后完成自主学习,他们可以看互动视频讲座,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。
媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序,充分激发了激发学生学习兴趣,能有效地解决教学重点,突破教学难点,提高教与学的效率。
在翻转教学实践中,许多教师的观念难以实质性地转变。一些教师把自己的人生价值定位在“传道和授业”上,这些教师不能放手让学生自主学习。
利用ppt等互联网的多媒体教学手段与翻转课堂是完美的的结合,媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序,课件内容必须适用于多媒体教学的表现,能突出多媒体教学的特点,能充分发挥技术的优势,能有效地解决教学重点,突破教学难点,能激发学生学习兴趣,提高教与学的效率。
老师作为知识领域的专家,可以将比较属于单向传授的部分,让学生自行学习,而将面对面的时间用于解决个别问题,且更进一步地用以发展高阶的能力。
这次培训相比所有培训而言,这次是收获最多,也感触最深的一次培训。这次培训不但让人眼界开阔了,而且让人思考问题也有了一定高度。教学中的疑难、成功的经验通过分享后,可以解决和积累很多知识。