交流，以当面批示为佳！，师生可以相互交流！询问是否对学习该课程感兴趣，提升学生重视程度！重视与关注学生的自信心

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交流，以当面批示为佳！，师生可以相互交流！询问是否对学习该课程感兴趣，提升学生重视程度！重视与关注学生的自信心

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交流，以当面批示为佳！，师生可以相互交流！询问是否对学习该课程感兴趣，提升学生重视程度！重视与关注学生的自信心

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鼓励

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以鼓励为主,低年级要求不要太高，说的明白简洁，会写字，写的整洁像样，并且占对田字格即可，高年级就要求美观。平时改作业鼓励可圈可点的方面，学生就有信心了。

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规范学生的练习，每次作业交上来之后，给作业归类，第一类作业整洁完成的又很好的作业在课堂上巡回展览，大力的表扬，号召同学们学习，第二类正确率很高但书写不规范，不整洁的作业，找出来，可以进行表扬，但要额外布置写字作业。根据学生的特点。

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对于孩子的作文，我倒觉得应该抓住孩子的一丁点灵感，语言是其次，能让学生吧自己的灵感抓住才是最重要的

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我们要提醒要学生留意观察身边的任何事，带领学生走出教室，多接触大自然。引导学生观察时，知道学生明确在观察中应当了解什么情况，收集那些资料，以及解决什么问题等等。只有明确了解目的，才能集中儿童的注意力，使他们把注意指向并集中在需要观察的对象上。

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多鼓励、少批评 ，鼓励为主，低年级学生从学生说完整的一句话开始，训练看图说话。是习作教学的起点。

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规范学生的练习，每次作业交上来之后，给作业归类，第一类作业整洁完成的又很好的作业在课堂上巡回展览，大力的表扬，号召同学们学习，第二类正确率很高但书写不规范，不整洁的作业，找出来，可以进行表扬，但要额外布置写字作业。第三类，不会做，做不出来，懒得做的学生，单独留下辅导。课堂上的回答还是以多鼓励，老师鼓励为主

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我们要提醒要学生留意观察身边的任何事，带领学生走出教室，多接触大自然。引导学生观察时，知道学生明确在观察中应当了解什么情况，收集那些资料，以及解决什么问题等等。只有明确了解目的，才能集中儿童的注意力，使他们把注意指向并集中在需要观察的对象上。

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评价分为三种：一种是老师评价；二是同学评价；三是家长评价。老师和家长都可以采取奖惩制，多鼓励。同学评价多借鉴，多表扬，采取竞争制。

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多与家长沟通，双边监督

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规范学生的练习，每次作业交上来之后，给作业归类，第一类作业整洁完成的又很好的作业在课堂上巡回展览，大力的表扬，号召同学们学习，第二类正确率很高但书写不规范，不整洁的作业，找出来，可以进行表扬，但要额外布置写字作业。第三类，不会做，做不出来，懒得做的学生，单独留下辅导。课堂上的回答还是以多鼓励，老师鼓励为主

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