潜能生在进步过程中,常常会出现反复,这是正常现象。要“导之以行,持之以恒”。因为潜能生的思想转变,道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程, 绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待潜能生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因,坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的潜能生,仍然要尊重、信赖,要坚定信心,对他们在转变过程中重犯了错误不急躁,问题严重不嫌弃,屡教不改不灰心。不要在转变过程中出现反复时,就认为潜能生是稀泥巴糊 不上墙,失去耐心,大为恼火,甚至新帐老帐一起算,将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能是师生感情重新对立,前功尽弃。当然,我们不能等待学生出了反复再抓,要细心观察,及时洞察其转变过程中一举一动一言一行及时发现问题,把思想工作做在前头,“防患于未燃”。
“教学要努力使每个学生尽可能全面发展。”作为当代教育工作者,教好每一个学生是教师应尽的义务,也是时代赋予的使命。因此,教师在教学工作中要更多地关注“潜能生”,转化“潜能生”。针对各种成因,倾注“三心”,用好“二语”,把师爱献给他们,是转化“潜能生”的有效举措,这是我几年来做好潜能生工作的一点体会。 一、用好“三心”,激活学习的内动力 1.用尊重之心,激发学习动机 2.用宽容之心,架构情感桥梁 3.用信任之心,树立学习信心 二、注重“二语”,提高学习能力 1.用赏识之语,张扬个性特长 2.用提醒之语,优化学习策略 总之,用好三“心”,注重二“语”,可以让潜能生实现从厌学到想学,再到乐学、善学的转变,从而摆脱潜能状态,提高学习成绩。