课堂,是学生吸取"营养″的主渠道,也是提高成绩的"主战场″。面对教师由上帝化身的"传教士″变为引领学生品尝人类优秀文明成果的"大厨师″,学生由外部"输血″来维持学习变为靠自身"造血″来求知,传统的、被动的听课方式要退居二线,哪么,怎样在听课中争取主动权和提高课效果呢?首先,孜孜预习,秣马厉兵。"质疑是创造的极好起点″<王定元语>,带着疑问去听课,既能激发学习兴趣又能提高听课效率。其次,聚精会神,反馈听课。"注意力是智力活动的警卫″。一节课伊始,师生应该共呼吸,紧跟老师的思路,耳闻、目睹、心想、动嘴、动手五者配合,听懂才是瓜熟蒂落,水到渠成。最后,勤摘笔记,立竿见影。"好记性不如烂笔头″。笔记五技:标题内容分开法、结构法、浓缩法、记录中心法、记心得体会法。
培养学生学习的主观能动性主要有两条:首先要利用学生本身固有的能动性,如好奇心,学生对成功、成就感、自尊的愿望,贪玩、好动的习惯;其次是教师所教的内容对学生要有价值,如果教师所教内容对学生不适宜,就会降低、挫伤学生学习的主观能动性。我们可以从以下几个方面发展学生的主关能动性:一、 电脑教学手段二、 灵活新颖的教学手段为培养学生学习的主观能动性起到了进一步的推动作用三、 进行正确的评价和适当的表扬和批评为激励学生很好地发挥学习的主观能动性提供了有利保障。养和激发学生的学习主观能动性的方法是多种多样的,只要我们能够充分认识到加强学生学习的主观能动性的培养与激发的重要性,并且在教育教学实践中不断地探索和总结,就一定能够找出各种行之有效的方式方法,从而收到事半功倍之效,使学生的进步越来越大,成绩越来越好,学习起来越来越愉快,学习的主观能动性就越来越能更好的发挥。
我认为学生胡主观能动性胡调动,不是靠压力和强迫所能行的,教师的魅力也尤为重要,我始终相信一句话“亲其师而信其道”,学生喜欢了,这个教师,自然就喜欢了她或他的课,这样你还怕学生的积极性调协不起来吗?