马斯洛将人的需求由低到高分为五个层次:生理需求、安全需求、爱的需求、尊重的需求、自我实现的需求。马斯洛强调:各种需求有高低之分、前后顺序之分,只有低一层次的需求得到满足后,高一层次的需求才有可能获得满足。需求是有层次性的,只能循序渐进,直至追求最高层次的需求(自我实现)。现在社会公德教育提出的大公无私(应当);公私兼顾(正当);自私自利(不当)的口号,就是根据人的需求划出的不同层次的要求,因而受到群众的一致认同。因此,中学思想政治课教学教师也应根据学生的不同需求层次理论作出相应的改变,而不应该进行脱离实际的理想化、空洞化的教育。 由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同,所以教师必须从实际出发,因材施教,循序渐进,才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得,逐步提高,最终取得预期的教学效果。