充分利用网络情境,激发学生的阅读兴趣。不同的阅读内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机动画等,为不同年龄的对象设置不同的教学情境,将极大地吸引学生的注意力,激发学生的兴趣、爱好和热情。大量教学实践表明,音像动画手段恰当地运用于语文课堂,可以引起多感官的兴奋刺激,例如,教学有关名山大川、花木鸟兽、寓言故事的课文,教师制作、放映相关的多媒体课件。课堂上,学生看得津津有味,听得如痴如醉,甚至于眉飞色舞,喜形于色。让学生对阅读的内容增强直观和感性认识, 教师再运用形象的语言媒介牵引,学生再通过语言文字就更容易理解、体悟、想象。在教学中,通过影视音像,激发了学生的学习兴趣,唤起了他们学习新知识的欲望,为深入阅读分析课文内容打下了坚实的基础。
传统教学以教室为中心,学生获取可靠信息的来源就是单薄的教材,然而数学的学习天地是广阔的,要自主获取更多的数学知识,就必须走进“大数学”学习天地,现代网络就突破了时空的限制,它连通学校、家庭、社会、图书馆和科研院所,使师生足不出户就完全可以与这些单位或其中的个人取得联系,教育教学真正广布于学生的周围。因此,学生可以拥有大量不受时空限制的教学资源,根据自己学习的需要和爱好选取信息,进行自主学习探究,实现一种个性化的学习方式。而更突出的一点是,学生和教师之间,学生与学生之间可通过网络获得图、文、声并茂的教育信息进行学习,并和教师及其他学习者进行即时的交流,实现实时交互式教学,完全不受时空的限制,使学生学习的主体地位得以实现,教师角色转换频繁而自然,课堂教学“焕发了生命的活力”,学生自主学习也 “如虎添 翼”,个性思维不断张扬。在上《三角形的特性》一课时,特别利用学校的校园学习网,外挂有关三角形的知识,将教学中要利用到的网上信息,通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相连;另外还在“图形天地”将自己收罗的部分有关图形的课外知识供学生课前参与,课中探索,在“图形天地”的讨论区安排“生活中的图形”使学生进一步了解图形在生活中的实际应用,供学生们课前课后进行信息交流方面的使用,发表自己查找到的信息,提出心中的疑问;在“图形教室”作业上进行习题反馈;另外学生们还可以使用博客进行学习情感和知识的交流;因此,在学习的过程中,学生们对于本课有关“三角形”的知识有了全面而深入的了解,尤其是网络的使用,给学生的学习提供了广阔的空间,丰富的学习资源给学生探索三角形的特性提供了交流平台。显而易见,学生通过网络在教学中的应用,大大拓宽了接触数学信息的范围,对所学知识也有了更深入的了解,从而使学生的数学阅读能力得到了全面提高。