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余文举
2015-12-28 22:58
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语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律。教师可以关注:学校环境、观看电视、商店购物、上学路上、课内外阅读、……
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陈曼
2015-12-28 13:32
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“认写分开,多认少写” 的识字策略是正确的,它可以有效地缓解识字与阅读写话之间的矛盾。但是现实中的识字教学却是“高耗低效”的,不容乐观。
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陈曼
2015-12-28 13:29
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多认少写,这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担.但在实际教学中却感到这样的编排为学生巩固识记生字带来了难度。
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张珩
2015-12-24 09:59
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在日常生活中应当鼓励引导学生在生活中自主识字,同时也可以让学生多诵读,在诵读中认字。
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余彩璇
2015-12-20 21:56
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课程标准提出的“认写分开”就是把认字和写字暂时分开,也就是把生字“四会”的要求分项、分阶段落实,而不是一步到位。其总的原则是先识后写、识多写少、从描到写。例如,一年级第一学期,只要求看到生字会认,生字放到课文里会读,大致了解生字在课文里的意思;书写主要是结合基本笔画和笔顺规则,练习写少量的常用字。这也符合小学低年级学生的特点。
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余彩璇
2015-12-20 21:53
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新教材重视识字,一是采取多认少写、认写分开的方法编排识字,使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地识字,以便尽早进入用汉字阅读。
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余彩璇
2015-12-20 21:52
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识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢,直接关系到读写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。所以必须多认少写。
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林若林
2015-12-18 22:57
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在生活中主动识字。《语文课程标准》中语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律。教师可以关注:学校环境、观看电视、商店购物、上学路上、课内外阅读、……
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卢洁
2015-12-18 15:55
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和以前的课本比较,这个标准已经在实行中,四会字也没减少,但二会字量却不 少。
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吴可可
2015-12-18 15:18
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在语言环境中识字,促使学生多种感官参加活动。
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![吴可可的头像](http://files.study.teacheredu.cn/el/uc/face/user-default.jpg_30x30.jpg)
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吴可可
2015-12-18 15:18
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学生对要认的字产生第一印象后,之后要当堂采取多种方式复现并即时复习巩固。
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吴可可
2015-12-18 15:17
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为了追求识字过程的趣味性,通常采用多种形式并有机结合加偏旁、换偏旁、拆解组装生字等方法,有时还引导学生编成谜语、儿歌、故事等方法来认字。
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