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陈鉴浩
2015-12-27 14:09
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现代儿童的美术心理发展规律需要一种旨在培养人格的新型美术教育。我们的美术教育实践对儿童的美术发展特征明显地停留在一种比较表面的主观评价水平上,一般说来对儿童美术心理发展缺乏正确的评价,这就导致了我们的美术教育过分地强调教师的主导作用,进而过分强化教师在知识、技能方面的传授、示范,使儿童的人格过早地开始了内在分化并向知能方面侧重。实际上,儿童的美术活动是人格化的,格雷斯•钉克雷格在《人的发展》中认为艺术是儿童游戏的最高形式,在这里,运动神经和知觉、认识、情感的调整与配合得到了更好的发展。特别是美国美术教育家罗恩•菲尔德更是不遗余力地强调美术与儿童的创造性、自我表现、人格全面发展的内在联系。许多研究心理分析传统的学者也都特别注重人格在儿童美术活动所表现出来的人格整体性、创造性等特征,将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些特征最大限度地挖掘出来,存留下来,而不是以成人为中心的一味“改变”儿童,“塑造”儿童,把大量地描绘技术孤立地传授给儿童。
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王丽萍
2015-12-18 09:35
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美术课程是一种人文课程,是人文精神的集中体现。本文从人文精神的内涵与价值;人文精神在美术课程中的体现谈起,尽而从联系学生生活实际,体验生活的乐趣;注重学生情感体验,提高审美情趣;了解人类文化背景,尊重多元文化;整合美术与其他学科,使身心得到协调发展
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王丽萍
2015-12-18 09:35
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美术课程是一种人文课程,是人文精神的集中体现。本文从人文精神的内涵与价值;人文精神在美术课程中的体现谈起,尽而从联系学生生活实际,体验生活的乐趣;注重学生情感体验,提高审美情趣;了解人类文化背景,尊重多元文化;整合美术与其他学科,使身心得到协调发展
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陈春燕
2015-12-17 14:27
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美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史,不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此,人文性质应该是美术课程的基本性质。
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卢续
2015-12-17 09:54
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加强美术教学的示范特点,充分利用展示图片、美术作品及多媒体等教学手段进行直观教学。
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钟雪玲
2015-12-17 08:45
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美术教学需要联系学生生活实际,因材施教。尽量带学生户外活动,体验生活的乐趣。让学生乐学、好学,提高质量。
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