有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高,促进学生思考问题、解决问题能力的提高,同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。
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备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的前提,如果备课无效,教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这需要教师具备一种反思的意识。
要求教师有对象意识。教学不是唱独脚戏,离开“学”,就无所谓“教”,因此,教师必须从新的视角来重新发现学生,尊重学生是发展中的人。
美术教学就是一种让学生认识“美”和感受“美”的过程。在美术教学中要以学生发展为本,注重培养和发展学生的审美能力、感知能力、想象能力、创造能力,注重学生的个性发展和创新精神,让学生在绘画中感受“美”、在“美”中绘画。
课前充分的准备是必不可少的,再者,在教学环节的设计中要结合学生具体情况,设计更能为学生所接受的教学内容,提升学生知识接受程度。
有效备课,既备教材,又备学生。了解学生层次及考纲要求,两者配合统一,才能更好的把握课堂,做到教师轻松上课、学生愉快接受与参与。
有效教学,首先是对有效的定义,一个班那么多人,要对所有人有效几乎是不可能的,除非很简单的知识。因而所谓有效,只能就绝大部分人而言。
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引发学生兴趣,正如课堂的导入环节,我觉得还是可以做到的,但是怎么让学生持续地兴趣,这个需要老师精心设计了
教师教学要有时间与效益观念,既不能“跟着感觉走”,也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多化时间多出效率”。
通过有效提问能够提高学生的学习主动性,任务型教学也能更好地促进学生的思考和学习.
比较提倡的有效教学模式有“自学辅导”教学、“活动”教学、“探究—发现—合作”教学、“问题•探究•创新”教学和“教授—注入”教学五种。无论是哪种教学模式均是以学生为主体,以开设合适的教学情景为手段实施有效教学。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
目标的有效:清晰、简明。目标是方向,方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样的课堂教学才会收到良好的效果。