课堂提问有利于学生不断思考,不断开动脑筋,一个好问题的设置,可以一石激起千层浪,引导学生发散思维,大大提高了课堂效率。
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有效的有针对性是课堂的目的所在,这就要求对课堂实际的融合。
课堂提问很大程度上可以集中学生注意力,增强学生听课的效率。问题的设置也要因材施教,关注到每一个学生。
课堂提问的有效性,主要体现为: 提出的问题在精、在好而不在多; 问题设置有坡度、重层次、有广度; 问题要有启发性、思考性、评价性; 提问占时要适度,不宜过长。
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课堂提问的有效性课堂提问是教师在课堂教学中,通过设置问题情境,设计问题,引导和促进学生学习的教学行为方式。作为课堂教学中的重要环节,其教学意义在于启发学生思维、引导发现问题、达成教学目标、有效互动沟通
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有效性、针对性是课堂提问的目的所在,这就要求对提问所实际的问题必须预设和取舍,否则,达不到提问的事迹效果。
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学。
对学生要有鼓励性的评语,这样调动学生的积极性。
问题的设置针对不同程度的学生应当有不同的方法,开放性的问题更适合思维敏捷开阔的同学,同时也是对老师知识储备与教学水平的检验。课堂提问在于精、在于实,问题设置要有坡度、要有广度、还要有层次性,这样才会达到预期的目标!
课堂提问要让学生有兴趣,这样才能调动学生的积极性。
在课堂教学中应突出学生的主体地位,让学生先学后教,把课堂教学中确定目标、自主探索、提出问题、解决问题权利交给学生,培养学生自主学习的能力,从而让学生真正成为学习的主人。
教师要想教好学生,必须做好两件事:一是提问,二是指点。好的提问,不仅可以启发学生领会教学内容,又能检查学生掌握知识的情况,还能培养学生的创新思维,调动学生的积极性。
课堂提问在于精、在于实,问题设置要有坡度、要有广度、还要有层次性,这样才会达到预期的目标!
问题的设置针对不同程度的学生应当有不同的方法,开放性的问题更适合思维敏捷开阔的同学,同时也是对老师知识储备与教学水平的检验。