“学校不是为荣誉而生存的,学校是为孩子健康发展而存在的。”
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“我们坚持一件事情,并不是因为这样做会有效果,而是坚信,这样做是对的。”希望更多人关注教育的细节,关注每一个受教育个体。
王立军讲在乎孩子的感受,他们拿孩子们的小事当大事,他们把关乎孩子们的细节做成了精品,洋溢着浓浓的人情味儿。
教育中所有的小事、细节,无非是呼唤教育、呼唤学校、呼唤老师给孩子以平等、尊重和爱。
把小事做到一个个小孩子的心坎上,用细节体贴每个学生细密的心思——这或许就是我们教育的大事
教育乃是由许多小事构成,哪有那么多大事大词大话大标语大理念。
快速反馈。王老师谈到,只有快速反馈才能快速提高教学效果,因此,学生作业交上来之后要及时批阅。并且,王老师用图例来说明快速反馈的重要性。其实,作业的功能在于巩固与反馈,及时批阅及时改错才有助于学生在改正错误中逐步提高。时间长了,学生忘记了做题的情景,反馈的效能也就有了折扣。
小组合作中,优生帮助差生,差生因为得到帮助而学会了,优生因为给差生讲述而达到收获最大,可谓两全其美。更何况,小组合作也能减轻老师的工作负担。
学生做题出错时,应该分析出学生马虎在哪一个地方,并且需要用具体的语言详细细致地描述出来,这才是真正的错题归因。
王老师在报告中指出,为结果设计原因是提高看图写话水平的关键。图是静止不变的,呈现出来的是结果,当引导学生猜想原因时就打开了学生的思维空间,产生出各种各样的想象,也就有话可说可写了,并且一定会精彩纷呈。
没有效率,看不到结果的教学,只能使参与者越来越少,也让参与者的情绪越来越低。
王老师指出“易操作、可检测、成系列”是小课题研究的三原则。只有易操作才能被一线教师认可,只有可检测才能明白课题研究的成效,只有成系列才能使课题研究循序渐进
课堂上,学生是学习活动的主体,能否让学生动起来是课堂教学效率高低的关键,老师的滔滔不绝并不能保证学生能够学会,眼高手低是学生在学习活动中的常见现象,应该努力克服才好。
“易操作、可检测、成系列”是小课题研究的三原则。只有易操作才能被一线教师认可,只有可检测才能明白课题研究的成效,只有成系列才能使课题研究循序渐进,避免打一枪换一个地方。
备课从教学目标开始,确定好教学目标,备课任务也就完成了一多半,并非因为“好的开始是成功的一半”,而是教育教学特点使然,因为教学目标连带教学内容,蕴含教学方法,提示反馈机制。