可让学生先学,教师后教;学生先练,教师后导。积极发动学生参与课堂教学过程,加强对学生发散思维的培养,强化学生学以致用的能力。
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总结得太精彩了,在落实高效复习的课堂上,我们老师是否也能以点带面发散学生思维,并让学生举一反三教学生呢。
很准确:(1)解题能力差。审题不抓题眼(关键字),理解错题意;答题回归教材不到位,抓不住中心,缺乏针对性,答非所问。(2)思维能力差。思维死板,不会触类旁通、举一反三;思维狭隘,死抄书本,回答问题缺乏发散性。(3)表达能力差。答题条理性差,缺乏正确的政治术语,未能具体问题具体分析,未能用自己的语言、事理结合地组织答案,大都是大段大段地死抄书本或资料,常常“画蛇添足”,甚至“张冠李戴
复习课教学,没有经验的老师更多的是面面俱到,不敢有任何遗漏
赞同啊。(1)解题能力差。审题不抓题眼(关键字),理解错题意;答题回归教材不到位,抓不住中心,缺乏针对性,答非所问。(2)思维能力差。思维死板,不会触类旁通、举一反三;
复习课要取得效益,老师还是要多下功夫
认同:。(1)解题能力差。审题不抓题眼(关键字),理解错题意;答题回归教材不到位,抓不住中心,缺乏针对性,答非所问。(2)思维能力差。思维死板,不会触类旁通、举一反三;思维狭隘,死抄书本,回答问题缺乏发散性。(3)表达能力差。答题条理性差,缺乏正确的政治术语,未能具体问题具体分析,未能用自己的语言、事理结合地组织答案,大都是大段大段地死抄书本或资料,常常“画蛇添足”,甚至“张冠李戴”。
本课程结合高中经济生活中“生活与消费”知识内容,分析教材本身的疑难问题、因考试的变化产生的疑难问题、社会现实与教学理论对接出现的疑难问题,并结合教学疑难的具体表现提出对策和解答,目的在于帮助高中政治教师更清楚地把握教材中的难点和问题。
赞同啊。(1)解题能力差。审题不抓题眼(关键字),理解错题意;答题回归教材不到位,抓不住中心,缺乏针对性,答非所问。(2)思维能力差。思维死板,不会触类旁通、举一反三;思维狭隘,死抄书本,回答问题缺乏发散性。(3)表达能力差。答题条理性差,缺乏正确的政治术语,未能具体问题具体分析,未能用自己的语言、事理结合地组织答案,大都是大段大段地死抄书本或资料,常常“画蛇添足”,甚至“张冠李戴”。
非常好,值得探究
对于复习的课程应该如何有趣,有新鲜感的去复习也是非常重要的。
复习课教学,没有经验的老师更多的是面面俱到,不敢有任何遗漏;有经验的老师复习起来既轻松又有效,关键在于其敢于、善于取舍。
确实如此,但有时候说起来容易,做起来难,关键在于落实。
总结得很好,值得学习。