化学平衡要求学生要建立平衡模型,将微观抽象的知识点用数形结合的形式或者模型的形式进行建立,这样学生很容易从本质上掌握平衡概念。
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人教版高中化学选修4《化学反应原理》有一半内容是关于化学平衡的学习:包括化学平衡原理(勒夏特列原理)、水的电离平衡、盐类的水解平衡、难溶电解质的溶解平衡等。但这部分知识涉及宏观和微观的关系,涉及定性到定量的解释,涉及化学在工业中的应用等等,因此在教学过程中,学生普遍感觉知识抽象,难以理解。
学生在平衡的思考上,往往对水溶液中的平衡会混淆,特别是电离平衡和水解平衡,所以有必要让学生分析负责体系中的平衡,不要漏了水的电离平衡这些细节,如果这些点过关了,那么水溶液中的离子浓度大小关系将容易突破。
化学平衡还是要求学生自己能够分析讲解对培养学生的思维比较好。
勒夏特勒原理的理解和运用,平常多做题,多总结,提升分析问题的能力。
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勒夏特列原理是解决解释平衡的原理,学生在理解完原理后,教师可以用几个字总结这个原理“相反”原理等,多训练用该原理分析常见的题型,特别是近几年常考的,有自己解题的模型。
良好的人际关系,具有朋友多,人际关系和谐,因此人们之间可以互相关心,互相爱护,互相帮助,这样就可以降低心理压力,化解心理障碍,有利于心理健康。不良的人际关系则人际关系恶劣,缺乏知心密友,有话不想说,也不能说,只有把所有的问题都压抑在心中,这样,产生的问题不能得到有效的化解,因此,很容易把心理问题积蓄和放大起来。这样就很容易产生心理障碍 良好的人际关系,具有朋友多,人际关系和谐,因此人们之间可以互相关心,互相爱护,互相帮助,这样就可以降低心理压力,化解心理障碍,有利于心理健康。
“兴趣是最好的老师”,知识有难易,无论如何培养学生学习兴趣都是比较好的一种方式,激发学生的学生动机和热情,用不同的方式培养学生的学习兴趣,在理论知识学习时显得尤为重要
在讲不同物质要考虑速率之比应等于系数之比才能说明达到化学平衡状态,好些学生容易混淆,不明白为什么要转换成统一物质的不同反应方向的速率相等,是作为判断平衡的依据。
首先要清楚我们探讨的是单一条件对平衡的影响还是综合条件对平衡的影响,实际上高二我们探讨的都是单一条件对平衡的影响,所以通常情况下要保持其他条件不变;其次解题过程中要根据题设条件观察变化趋势,探讨是何种条件的影响,如何影响;始终记得反应不会彻底进行,而平衡是减弱某种改变。所以复习时主要是给学生建立这种逐一分析的思维模式。
于平衡的移动,学生比较难理解勒夏特列原理中“减弱”的真正含义,容易认为只要平衡发生移动,对应反应物的量都会减小。教师在教学中可以结合典型例题,结合具体数据,通过计算让学生理解“减弱”的含义。
该内容是一个重难点,但部分学生一知半解,掌握不到位。在复习时,我觉得应该梳理归纳影响化学平衡的因素和化学平衡移动的方向,同时应该把握勒夏特列原理,复习时可结合图像深入讲解。这节复习课如果用多媒体上,结合练习,相信教学效果不错
为什么我的评价总是被删除了,也没计分数,反而还比原来减少分???
化学平衡状态建立的条件是正反应速率和逆反应速率相等,这是可逆反应达到化学平衡状态的标志。但先要注意方向:正反应与逆反应,如果都是正反应或者都是逆反应不能说明达到化学平衡状态。再要注意数值,对于同种物质,正逆反映速率数值相等即可说明达到化学平衡状态,但如果是不同物质要考虑速率之比应等于系数之比才能说明达到化学平衡状态。