如果将“言”的教学,即字词解释作为教学的重点或唯一,进行繁琐、细碎的讲解的讲解,等于是将经典古文拆解成了一地鸡毛,学生也会先入为主,原来文言文学习就是这么一大堆面目可憎、完全没有用的“之乎者也”,等到进行“文”的理解与欣赏时,早已是樯橹之末,兴趣全无了。l因此,不能重“言”轻“文”,只有“文”“言”并举,才能从根本上激发学生学习的兴趣。
我个人很喜欢教文言文,因为中国古文化博大精深,蕴藏了十分丰富的知识。不过学生确实比较害怕上文言文,或者是觉得很枯燥。我教授文言文时一定会范读,先让学生读,一起指出问题所在,然后我范读。每篇文言文我会找出学生可能感兴趣的内容,引起他们的注意。例如讲《逍遥游》的时候,鲲鹏和现代的“鹏程万里”有什么联系,同学名字里有“鹏”就是出自这篇文章;为什么要把鲲鹏说得那么大;彭祖到底有没有活了八百岁;上古神树是不是真的活那么久了……学生带着兴趣去找答案,找出来后我再提出问题——作者写了那么多事物,是为了突出什么?一步步地对作者的写作意图进行分析,这样比我们一字一句生硬地翻译或者一段一段概括大意,更能让学生接受。至少我的学生就比较喜欢这样上课。也许学情不同不能一概而论,仅供大家看看。