1、信息技术与激发学生学习的动机、兴趣的融合 兴趣是学习上最好的老师,兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学习者的感情交流,是促进认知和发展的支柱和动力”。因此,激发学生学习兴趣,诱发其好奇心是十分重要的。 信息技术的运用,能使许多抽象的概念、规律,复杂的反应环境由静态变动态,无声变有声,抽象变具体,不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣,对学生学习动机的激发有着极高的价值,从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽,学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点,再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间,教学效果达到了最佳状态,达到了教学的最优化,使学生对实验原理的理解透彻、掌握准确,对实验现象印象深刻、记忆牢固。 2、信息技术与学生自主学习能力的融合 与传统教学方式相比,运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度,为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中,可以结合教材,引导学生运用各种方法进行自主学习。如我在讲授一次函数时,为了让学生了解一次函数在生活中的应用,可通过因特网获取有关一次函数研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息,调用网上的资源来自学,同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而,使学生了解一次函数应用的广泛性,增强了学生学习一次函数的兴趣和信心。 3、信息技术与培养学生创新能力的融合 新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中,要正确处理基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低,取决于人们的思维方式,启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势,重新组合既定的感受、体验,探索规律,得出新结论的思维过程。由此可见,创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征,所以在教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力,以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术,能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的反应过程,生动地、直观地演示出来,便于学生对反应的现象进行观察、比较、分析,使思维得到适时地启迪。 三、信息技术与融合的教学模式 信息技术与课程的整合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在实际教学活动中,我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式,把信息技术与学科整合的切入点融入到教学当中,在教学中我采用了“兴趣—自主学习—创造”的教学模式,即:激发兴趣、自主实践、创造迁移。教学过程要经历“观察”和“思维”两大基本层次,实现学生“掌握知识,发展能力”的教学目标。其教学过程的基本思路是: 总之,将现代信息技术与教学融合是社会进步的需要,是现代科学技术发展的必然选择,是教学现代化的一种体现形式,它不仅能有效地提高教学的质量,而且能培养中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识,培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力,让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力,使学生学会学习。
一路的风雨,一路的阳光,一路的汗水,一路的收获,这一路走来,我们在这炎炎的夏日,在这灿烂的季节结束了我们的校本研修学习,走过的路已不可回头,但我们不需回头,因为在我们起步的时候就已经加倍地珍惜,把一路上的精彩都已收入行囊,这行囊鼓鼓的装着汗水,泪水,快乐和幸福。因为有收获,所以在前行的道路上才会兴致勃勃,在接受盘点的时候才会问心无愧,我愿意打开我的行囊与大家分享我在校本研修路上的苦与乐。 一、思想表现 在校本研修期间,本人是以积极进取的精神去完成这次任务的,我相信任何的收获都离不开辛勤的付出,校本研修是我们提升专业水平的平台,也是把知识转化为力量的平台,只有在校本研修中认真实践从培训院学到的理论知识,我们的进步才能与日俱增,我之所以去学习是因为我渴望进步,进步还需要在一步一步的扎实的教学实践中去实现,我很珍惜这次校本研修的机会,即使会遇到困难,也在所不辞,即使很辛苦,也不埋怨,不退缩。为确保研修任务的顺利进行,我一开始就制定了研修计划,在研修的过程中严格按照计划来实施,不管是个人的任务还是小组的任务,我都积极参与其中,尽最大的能力去完成,从不因为私事而耽误研修的进展。 二、团队共进 校本研修是集集体和个人的智慧的修行之旅,要做到带动一方的教育,一个人的力量是微不足道的,只有集思广益,群策群力才能达到一定的目的。我们的队伍不是很庞大,但大家是同心协力的,每次的集体活动都不可缺一,我当然不会拉队伍的后腿,在团队活动中,我从不迟到或早退,与组员认真商讨每次的活动方案,并主动承担组里难度大的任务,每项任务的落实都很得力,我作为主讲的两次校外公开课都得到了所有组员的帮助,集体备课,集体评课中进行了智慧的碰撞,给我明亮的火花,这火花不能照亮天和地,但能照亮一间教室,一个课堂,也照亮我的心,能在这个集体中找到灵感,收集智慧,是我的幸运。 三、个人发展(一)听课评课 作为一项校本研修的基本要求,听课评课是我的研修中最平常,最频繁的一项工作。每周八节听评课记录,我都按时完成,整个研修阶段听评课共97篇。听评课除了在本校进行,还在校外进行,比如县里的品德课堂教学大赛,我们全组的组员都去参加听课,另外还在组里的集体活动中听课,更荣幸的是两度受邀请到外县去听提高班学员的课,一次是在澄迈,陈德芸老师和王美珠老师的课让我记忆犹新,她们是我学习的榜样。一次是在乐东,吉夏虹老师和陈世定老师的课给了我很大的启发,我从他们身上看到了自己所缺少的淡定和从容。在听课的过程中需要敏锐的眼光,敏锐的眼光可以发现别人有的而自己没有的优点,也可以发现自己有的而别人没有的优点,便于课后相互交流,促使双方都得到进步。 (二)公开课 公开课是提高专业水平的最有效的途径,因为只有你真正经历课堂教学的磨练,才能发现许多预设的完美是与你的课堂没有交集的,从而更能深刻地让自己习得经验教训,成长起来。公开课的剖析是促进专业成长的良药,“当局者迷旁观者清”,当众多听课的老师对你的课堂提出各种各样的意见或建议时,你会感觉有很多的失落,但也会有更大的欣慰,因为你会从中得到改进的方法。我的公开课是经历着这样的过程的。但我没有因为要承受失落而放弃,而是想获得欣慰而坚持。每月至少上一节公开课,另有校外公开课两节(分别在文澜江中心校和临城镇中心校进行),整个研修阶段共上公开课6节。 (三)及时反思 “学而不思则罔”,我每上完一次公开课,都会静下心来对自己的课堂来一次深刻的反思,从教学手段,教学方法,课堂调控,师生互动,学生学习效果等方面去进行反思,并认真地做好记录,作为以后的教学经验来储存。 (四)在线研修 在线研修是最方便最快捷的研修学习方式,在一个平台上,我们可以跨越时空交流经验,获取知识,交流环境轻松自在,我很喜欢这样的研修方式。在校本研修阶段,第五期提高班的在线研修也搞得如火如荼,我每次都积极地参加交流研讨,不管是自己认同的观点还是不认同的观点都发表了自己的看法,也得到了其他热心人士的跟帖,非常之兴奋,在在线研讨的平台上,我不仅能表达自己的心声,更大的好处是吸取了其他老师很多有用的经验。 (五)个人读书 书是人类的精神食粮,更是教师专业成长的能量,我深深体会到读书能给我增添乐趣,能扩大我的视野,能充实我的生活,能指引我的从教之路,因此,我在研修期间也用心品读着一些教学专著,其中精读的书有《爱的教育》,日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》,刘良华的《教育自传》,并写了读后感。 (六)教研论文 在研修的过程中,我们接受别人的建议,反思自己的做法,积累了一点经验,虽然浅薄,虽然不成熟,但能用一点笔墨把自己的观点记录下来也算是一项成果,我结合自己在校本研修实践中的经验,融合在培训院学得的理论知识和跟班学得的综合知识,写了两篇研修论文,分别是《情景创设与有效教学》和《以校本研修为平台,实现提升教师专业成长的点滴思考》。 (七)博文发表情况 为了记录自己的成长过程,我在研修过程中也认真地记录了我的具体情况,把自己的学习心得写成博文上传到博客上去,其中有教学后记,读后感,教学论文,杂文小记,诗歌,集体活动过程等内容,研修期间的原创作品累积32篇,博文被阅读3000多次,被评论300多条。我不仅积极撰写博文,还用心去浏览别人的博客,对自己感兴趣的话题和作品发表评论,我所发表的评论有200多条。 (八)基本功训练 不可不承认的是,在多项任务的压力下,我对基本功的训练没有那么用功,粉笔字只是在课堂上书写时才当作练习,钢笔字在家里也只是偶尔才练几次,但我觉得我的硬笔字应该不会那么差,这跟以前在校时打好的基础是分不开的。普通话的训练并没有很好的坚持下来,刚开始很认真地练,读单音节双音节和老师发下的美文,也曾背熟了一两篇,后来因为任务的繁重就渐渐放一边了,背熟的美文也已遗忘,所以普通话的训练是不充分的。四、期望和憧憬 经过三个月的研修学习,我深深感到自己在教学上有着很大的不足,也感受到教育的复杂。教学设备的或缺,教学资源的匮乏,教师的思想没有提升,是整个农村教育落后的根本,真希望在不久的将来农村教育会有翻天覆地的变化,我会一如继往地把自己的汗水洒在教育这片热土上。
首先感谢“国培”,感谢县教育局的领导,感谢中心学校和我校的领导、老师们!让我有了一次幸福而触及灵魂深处的旅程。 2012年2月26日,我们来自湖北省恩施、随州、黄石、荆门、宜昌5个地区的48位学员带着喜悦和憧憬,来到了美丽的华南师范大学,参加“2011国培计划——湖北省农村骨干教师省外高端培训项目(楚天中小学教师校长卓越工程)”的培训学习。本次培训为期一月,分体验学习、研修学习、论坛(访谈与对话)、影子学习等4个课程模块,具体内容包括学习共同体建设、有效教学、国际视野、学习心理与团队心理辅导、教学领导力、有效教研、综合实践和教育创新等主题。华南师范大学做了充分准备,从培训内容到培训形式,从班级管理到资料汇总,从学员生活到业余活动,都做了精心安排。期间有十八位专家教授与我们一起探究交流,不仅有理论学习还有实践活动;不仅有专题讲座还有教育论坛。专家与我们面对面,名师与我们手拉手,各项工作安排张弛有度,并体现以人为本,边培训边按学员的实际做适当调整,把新课程的理念用到培训的过程中,使我们眼界大开,感受到“国培”的幸福。 这次培训是紧张、充实、忙碌、有序交织在一起的,我们在忙碌中快乐着,在学习中收获着,在交流中感动着。这一月的培训是自己教育教学理论和技能的强劲“充电”,更是教育观念、职业认识的一次洗礼,其收获非同一般。以下是我的学习收获和体会。 一、培训之理论篇 本次培训的安排中理论讲座,内容涵盖多个方面,各位知名专家、教授从自己切身的经验体会出发,畅谈了他们对小学教学各个领域的独特见解。专家、教授的专题讲座,让我们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充,为我们开辟了新视野,使我们理解了在当前教育形势下所应有的前瞻性和科学发展观。 学生究竟应该学什么知识?学多少知识才够用?“知识就是力量”还是“思维就是力量”?在开班的第一堂课上,王红教授抛出的这一连串问题,深深的震撼了我,面对这些提问,我不由得不开始重新认识我们的知识教学了。 长久以来,国内流传着这样一种说法,即:中国的学生相比美国而言,赢在起点却输在终点。虽然一个个博古论今,考试能力超强,但至今为止,没有一位荣获诺贝尔奖,尽管在国外高校读博的人数众多,但都因为缺乏创造力,想象力而沦为各项试验数据的“计算工具”。我们不禁反思:我们的基础教育弱在哪里?学生需要什么样的基础?我们应该让学生走得更快,还是走得更远?著名科学家爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要的,因为知识是有限的,而想象力是永无边际的。”然而,回望我们为义务教育设定的基础教材,知识结构太繁杂,正如我们的电脑,如果程序太多,就会影响运行的速度,人脑亦然。毕竟人的大脑空间是有限的,过重的负担就会挤占思维空间,从而扼杀学生的好奇心。当然,我们提倡绿色教育,净化知识,绝非不要知识教学,而是要解析知识结构,减少“垃圾知识”,够用即可,那些高深的知识当然也要学,但要搞清适合什么时候学,相比美国学生的中小学时期轻松、快乐,大学宽进严出现象,我们的做法却刚好相反。事实证明,我们这一做法是不符合学生的发展规律的。我们强烈呼吁,中国的教育应还青少年本真的乐度,给大学生该有的难度。因为我们必须清醒的认识到:知识可以等,但学生的身心发展不能耽搁,童年的快乐更是无法弥补。 蒋凯教授给大家带来的话题是《赢在起点输在终点?》,内容从理论到实践,分析与阐述了过度竞争的根源以及教育“为竞争而训练”所产生的严重后果。蒋教授认为,过度教育竞争是导致中小学生课业负担过重的主要原因,减轻中小学生课业负担是基础教育发展的一项重要任务。我国当前教育竞争的特征体现在竞争程度日趋激烈,竞争范围分布广泛,竞争形式复杂多样。教育竞争的主要形式是排名和选拔。过度的教育竞争造成了严重后果:一是损害学生身体健康;二是干扰了学校正常工作;三是阻碍了合作精神的培养。他强调,要完整地理解教育与人的发展。教育要面向全体学生的发展,不能片面的理解为:强调学生的学业发展,忽视全面发展;强调学生的心理发展,忽视身心发展;强调学生的阶段发展,忽视学生的长远发展;强调少数学生发展,忽视多数学生的发展。台湾教育家贾馥茗先生这样看教育竞争是:“人应当与自己比较,而不是与人竞争。”我们改变不了教育的大环境,但作为一名一线教师,为学生“减负”当从我做起,让学生赢在终点。 吴颖民教授讲《关于教师的专业发展的思考》时指出:教师要尊重孩子的成长和成熟规律,要宽容孩子的不完美、允许孩子犯错误、要有耐心等待孩子的成长、成熟……专家这几句朴素的话语提醒了我们做一名称职的教师的最基本的教育观——尊重儿童、以人为本。 张兆芹教授《持续求索,追求卓越》说作为一名教师,不能只顾埋头拉车,而要抬头看路。只是从来没有察觉到自己这头老黄牛在一味埋头拉车的同时,还得适时地抬起头来看看前方的道路,方向是否正确。确实,静下心来想想,真是这个理,随着时代的不断进步,对教师提出了更新的要求。 高广方教授讲的《成为幸福的老师》,教师是离幸福最近的职业。幸福的教师才能教出幸福的学生。教育的目的,是为了学生的幸福生活,当下的,以及未来的。 做幸福教师要有慈爱之心、简单之心、平和之心。 听了张俊洪教授的《有效教学的问题与对策》,讲座富有新意,令人耳目一新。他始终强调对学生思维能力培养的重要性,提倡对学生终身受益的素质教育,关注学生学习的自我效能感,呼吁对学生的情感投入。教师既不是蜡烛,也不是春蚕,而是一颗果树,只有营养充足,枝繁叶茂方能硕果累累,桃李满天下。 短短一个月时间,我先后认识了张兆芹、高林飚、蒋凯、张俊洪等等专家教授,聆听了了十八次讲座,十八次讲座就是十八次心与心的交流,就是十八次理念的更新,就是十八次的感动,那一个个响亮的名字,那一句句堪称经典的话语,常常令我有醍醐灌顶,意犹味尽之感。他们从国内教育到国外理念,内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣,让我经历了一次思想的洗礼,又似享受了一顿丰盛的精神大餐,启发了我的心智。 我收录了教授们在讲座上的几句妙言,愿与大家共勉: 一个语文老师最大的功德在于引导学生爱上阅读。 对于教育而言,老师的成功比成名更重要。 没有不进步的学生,只有不会使学生进步的老师。 只有不断成长的果树,才能结出丰硕、甜美的果实。 一次成功靠机遇,一直成功靠创新。 只有阳光的教师,才能教出开朗、大气的学生。 一个爱阅读的人永远不会孤独。 若要有优美的嘴唇,请讲亲切的话,若要有可爱的眼睛,请多看别人的长处,若要有苗条的身材,请把食物分给饥饿的人,若要有美丽的头发,请让孩子一天摸一次,若要有优雅的姿态,走路时请记住行人不止您一个! 二、培训之体验篇 在这一个月的学习中,除了专家的讲座以外,学院还为我们安排了丰富的体验学习。有班级体建设、网络博客、工作坊、教育沙龙、教育电影、团培活动等。 你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果,你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两个思想”。每个地区派出一名教师针对抽出的课题进行“同课异构”说课,既展示各地骨干教师的风采,也让大家彼此学习各地的教学经验,有利于促进教师在开放、多元的教学环境中,形成自己的教学特点。 刚开始听说带电脑上张伟春老师的课时,他讲的是教研科研能力工作坊。我们都很疑惑不解,当张老师通过教研和科研等活动组织我们实际操作训练,提升具体解决问题的能力时,我们才发现我们需要更新的东西太多太多。在这里,我们了解了什么是概念图,知道什么是数字故事。 深意的电影赏析,带给我们所有教育人感动与深思。从学生的需求出发,给学生感兴趣的课堂,在学生遇到困难时,永不放弃,用爱心、细心、耐心、真心去引导学生,给学生一个美妙的世界。学生的成长、成功不也正是我们的快乐吗? 互动的教育沙龙,思维在这里激烈地碰撞,而问题也在批判的眼光中被深入剖析,逐个解决。对如何应对教育目前急功近利的现状、如何开展利于发展的学科教学、对如何从自身出发减少课业负担培养学生素质我们有了更加明确的方向、有了更坚定的信念。与此同时,我们也感慨于许多老师的智慧与精彩,每次课堂上的精彩互动,每次讲座后的智慧点评,每次对话中的字字珠玑,每篇博文中的文思涌动,都值得我们学习与借鉴。人人奉献才智,人人呈献精彩!针锋相对的同时也体现了和谐相融,新思想自此而生,新理念自此而生,新行为也将自此而生。 丰富多样的培训让我们享受了一次次知识盛宴,无论是专题讲座,还是教育电影赏析、教育沙龙互动,我们边欣赏、边反思、边追问、边成长。 三、培训之影子篇 教学理论的感悟需要在相应的实践中融会贯通。3月12日,培训班的学员们开始了为期一周的影子学习,我们48名学员分散到广州市区的六所有名的小学进行教学实践。我有幸被分到天河区先烈东小学跟岗研修。(刚开始看安排,我们组安排的活动最满,分析我们去的学校领导一定是实干家。最后去了后,我们都很庆幸自己分到这一组。短短的一个星期,我们听课、评课、听讲座、参加行政会、分享读书心得、参观校园文化、查阅档案资料,甚至有幸与美国驻华公使座谈,一瞬间让我们变为最幸福的小组,成为各小组羡慕的对象!) 一周来,如影随形、形影不离的影子培训学习使我能够近距离地观察先烈东小学、思考先烈东小学,从而更深刻地感受到先烈东小学这所广州名校的璀璨与厚重。 踏进先烈东小学的大门,醒目的办学特色“全面发展,培养个性,发挥特长,提高整体素质”、“全面开发学生潜能,促进学生主动健康发展”的办学思想赫然映入眼帘;校园从空间、形式、内容上进行立体式的设计,独具匠心,彰显特色,每一个栏目、每一堵墙壁、每一块园地都具有育人的文化,营造和谐的文化内涵。以独特的教育理念,把校园划分为休闲文化区(丰富多彩的走廊文化,有名人名言、活动剪影、卡通提示,那一幅幅作品、一张张照片,折射出老师对孩子们的呵护和关爱,孩子们对生命、生活的无限热爱。最让我难以忘怀的是孩子们的精神面貌:彬彬有礼、朝气蓬勃)、快乐活动区、幽静学习区(学校不仅在每个班设置了图书角、图书交换站,还在每层教学楼设置了图书角,称之为“图书驿站”。孩子们课间或坐或站,取书自如,阅览有余。这种时时与书为伴,处处与书为友的场景如同珍珠镶嵌在学校的每一个角落),塑造了浓浓的书香气息,设有美术室、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用课室和游泳池、体育馆等专用场馆,是孩子们学习和生活的乐园。 深厚的文化底蕴给孩子一片成长的沃土。这所学校有着悠久的办学历史,以“校风好,质量高,特色强”而驰名南粤。 雄厚的师资队伍给孩子一个智慧的摇篮。张锦庭校长是德才兼备的专家型、学者型的领导,他具有丰富的教育管理经验,有强烈的事业心和责任感,全身心投入教育教学改革。都说强将手下无弱兵,学校还有着一支朝气蓬勃、凝心聚力、勤奋学习、求真务实、勇于创新的领导班子。工作中,他们强化层级管理,各司其职、各负其责又相互协调、密切配合。学校还拥有一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。他们学校的科组建设也是特色之一。分语文、数学、艺术科组建设。规范管理,教研有序,严格落实,每周四下午是教研活动时间。 突出的科研水平给孩子一个创新的平台。先烈东小学于2001年提出了“立足校本,以科研促教研,着力打造学校品牌”的口号,启动四大课题研究。(张校研究的儿童心理健康是其中之一。) 鲜明的特色教育给孩子一个多彩的舞台。先烈东小学以特色教育闻名于国内外。多年来的特色创建,开创出一条全面、高效的特色办学之路,形成具有他校特色教育的“卓尔不群”。班班都是特色班:管乐班、民乐班、舞蹈班、英语班、科技班、经典诵读班、游泳班、羽毛球班……所参加各级各类的比赛获奖不计其数。 丰富的校园生活给孩子一个幸福的家园。新基础教育研究的基本理论有这样四句口号:把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力;把班级还给学生,让班级充满学生成长的气息;把教育还给老师,让教育充满智慧的挑战;把学校管理权还给师生,让学校充满勃勃生机。“寓教育于丰富多彩的活动中”是学校德育教育的最显著特点。“在实践中体验,在体验中成长”多彩的活动为孩子们营造多彩的世界。(最令我震撼的还是孩子们丰富多彩、形式多样的特长展示: 介绍校园、接待大使的,是彬彬有礼、落落大方的孩子们,他们紧紧拉着客人的手,从一处移步到另一处;展示特长时,我看到的又是自信专注、朝气蓬勃的孩子们,语言艺术展示、软笔书法展示、提琴二胡展示、管弦乐合奏展示、英语风采展示……无一不让我们赞叹。) 研修期间,先烈东小学为我们精心安排了各类活动,张校长全程关注指导。我们聆听了2场精彩的讲座。(其中一场是张校到华南理工大学附属小学去作的专题讲座《把握儿童发展规律,促进儿童主动健康成长》)我们还参加了他们的行政会。会上的两个情景让我对张锦庭校长产生了一些敬意:一是会上大家可以即时发表自己的见解,那气氛民主、自然、和谐;二是最后一个环节由一名行政领导作报告,利用ppt向大家介绍一本最近读的书,并分享自己的心得。 我们还观摩了4节研讨课,(其中有2节是智慧课室课例研讨,有一节是我们去的学员上的研讨课),参加了评课、研课的教研活动;交流了学科科组建设;体验了如何提升自身的专业幸福;与先烈东小学的老师们座谈。老师们精湛的教艺,先进的理念,独特的设计给我留下了深刻的印象,特别是他们各科组在课前、课后的集体教研活动,时刻体现着团队的协作精神。张校介绍办学理念,优秀的理念,只有脚踏实地执行实践,才会开出娇艳的花朵;也更深刻地体味了“一个好校长就是一所好学校”这句话的分量。 欣赏校园文化、品茗特色课程、齐思集体备课、共商智慧课堂、观后思想碰撞、管理经验交流,在先烈东小学一周快乐的影子学习中,我们领略了学校德育工作、课堂教学、教育教学特色等方方面面的内容,对比两校校情,吸收他们的优点,改进我们的不足,对我们是一种启迪,更是一种鞭策。 四、培训之感动篇 回想一个月的生活,我不仅通过培训学习了知识,更新了理念,开阔了视野,也结识了来自全省五个地区小学学校一线的教师,我由衷地为可以结识这些教师而高兴,为可以和众多同伴共进步而欣喜。在这短短的一个月里,我们交流工作,增进了解;我们谈论生活,感悟人生;我们互相学习,取长补短;我们沟通心灵,构架友谊的桥梁。培训学习的每一天,都能让我感受到思想火花的撞击与迸发,给了我太多的感悟和启迪! 我们班主任把各阶段活动安排的井井有条,参培学员不辞辛苦:每次听课,所有学员把手机调为震动状态,专心听讲,认真做笔记;每次下课后还久久不愿离去,还在和专家交谈;晚上还在挑灯夜战钻研至夜半(尽管参加学习的一般是学校领导);班级论坛中学员们毫不保留地一起分享经验和心得,学习中互相鼓励和帮助,并且已经建立了长久联系的卓越华南小学班QQ群,便于日后的交流和相互学习,周末老师们还在加班整理笔记,消化所学知识……一个月里,大家齐心协力出了4期简报,写了100多篇博文……其乐融融的大家庭中无时无刻不在彰显着我们的团队精神。我庆幸自己加入了一个专业、规范、有着先进理念的培训团队,欣喜着国培带给我的种种收获。 五、培训之思考篇 有人总结:“培训就是——培训时心动,培训后激动,回去后一动不动。”这个可能是许多培训的真实写照,但是这次的国培我相信会是个例外。 在这段学习中,自己经历了很多、认识了很多、发现了很多、感悟也很多。能够拥有这样的经历,无论是对现在的自己还是将来的自己都是有一笔难得的财富。此次培训虽已结束,但我们的学习才开始,给我们上课的专家、教授们身上的学者风范,名校长治学的严谨态度带给我带来的是知识的风暴,心灵的洗礼,前瞻的教育理念,先进的管理方法,成功的教改措施。在吸收这些理论精髓、进行心灵感应的同时也开展了深层的反思。从专家的理论支架中我们吸收到了什么?结合我们的教育实践我们该如何努力?对比专家们的研究精神,我们该采用什么样的方式不断提升自身素养?从专家的授课方式中我们能学到哪些对我们的课堂有利的教学方式、组织方式?什么风格的课堂是学生喜欢的课堂?什么形式的教学是能培养学生创新精神与创新能力的课堂?什么样的教育才是能真正让学生赢在终点的教育?…… 跳出教育看教育,跳出学校看学校,从别外一个侧面看我们的工作,我觉得我们的工作还有许多许多要做。通过学习和反思,我认识到未来教育需要科研型的教师,而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师,首先要树立终身学习的观念,给自己不断充电,消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业,面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标:在整理中思考——日常渗透的自觉研究;在案例中反思——基于教学事例的进行思索;在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施:1.加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据;2.把每一节课或平时的教学所思所得及时记录,进行积累为今后的科研准备实践材料;3.找准自己教科研的切入点,注重科研的针对性、实效性。同时教师要成为研究者,还要不断地学习,不断地总结,不断地反思,及时将自己的经验写成论文。教学不仅是一门复杂的学问,同时又是一门高超的艺术,需要我们不断去研究,不断地去反思,不断地去提高。惟其如此,我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快,走得更好! 虽然“国培”结束了,但不是终点站,而是我工作和学习的一个“加油站”,我更愿意把它看作是我们带着新理念、新希望、驶向新彼岸的起航仪式,让“差距”成为自身发展的原动力,不断梳理与反思自我,促使自己不断成长!我会将所学知识进行梳理、打包,再慢慢地咀嚼、消化,进而将这些“高营养”的知识“大餐”内化为我学习的动力,教学的资本。我会将专家的理论引领、同伴的经验做法、影子学习中的收获体会带回来与老师们分享,我更会做教育改革的践行者,努力学习,不断反思,提高自身素养和教科研能力,追寻成就孩子们的幸福教育。未来的教育之路还很长很长,我会带着这些及时补充的能量,用学到的新理念为导向,在这条并不平坦的道路上勇敢前行!