多基因遗传病在人群当中的发病率是比较高的,受很多环境因素影响,得到的结果不准确,不适合用来作为调查的对象。而选发病率较高的单基因遗传病作为调查对象更好,这里的发病率较高是针对不同单基因遗传病,不是与多基因遗传病比较。
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在群体中,单就单基因遗传病的发病率和多基因遗传病的发病率来对比,肯定是多基因遗传病发病率高,不选它的原因一个是受多对等位基因控制,不好分析,另一个是因为多基因遗传病受环境影响较大。在调查人类遗传病中,我们因上诉原因选择 单基因遗传病作为调查对象,那就要在单基因遗传病中选发病率较高的进行研究。
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个人认为,中学阶段主要是让学生学习了解调查研究人类遗传病的一些基本方法,所以选发病率较高的单基因遗传病更合适。
课本所说的多基因遗传病发病率高低是比较群体和人群中的,不是跟单基因遗传病比较的。
多基因遗传病在人群当中的发病率是比较高的,可是究竟是原发性的还是继发性的不容易判断,不适合用来作为调查的对象。 我非常赞同这个观点。
1\多基因遗传病涉及多对基因,不好研究遗传方式。2\多基因遗传病受环境影响大。
最好选择群体中发病率较高的单基因遗传病是因为1、多基因遗传病容易受环境的影响,2、实际调查时选择发病率较高的才好操作!
最好选择群体中发病率较高的单基因遗传病是因为1、多基因遗传病容易受环境的影响,2、实际调查时选择发病率较高的!
多基因遗传病涉及多对基因,不好研究遗传方式。课本这样说也没有矛盾,多基因和单基因遗传病中是多基因遗传病发病率高,而我们是选择单基因遗传病中发病率高的来调查。
多基因遗传病的发病机制比单基因的更为复杂,我也认为是先选择发病机制相对简单一点的单基因遗传病来研究。另外教材中的意思应该也是选择了单基因中发病率较高的一些病例进行调查。
课本的要求是根据学生的实际提出的,先易后难,是让学生掌握一般的调查方法,懂得用所学方法解决简单有关问题。
单基因遗传病用调查家系的办法来研究是比较适当的,因为致病因素单一,可用经典遗传学规律来处理。
与单基因遗传病相比,多基因遗传病不是只由遗传因素决定,而是遗传因素与环境因素共同起作用。
多基因发病率比单基因要高,这是事实。说单基因发病率高可能是排除了其他因素,比如环境因素的作用能明显提高多基因疾病的发病率。