布鲁斯认为,对学生的最好刺激,乃是对所学知识的兴趣。捷克教育家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”可见兴趣的力量是巨大的。激发和培养学生的学习兴趣,是教学取得成功的重要条件。在教授这篇课文的时候,我尝试从以下几个方面入手,创设马戏表演的舞台情境,激发学生学习的兴趣,调动学生愉快的感受,主动求知,寓教于乐,趣中求学。 一、展开想象,进入情境 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则能概括世界上的一切。”孩子是喜欢想象、擅长想象的。孩子天生就喜欢表演,舞台表演要用想象、联想和夸张的手法来塑造形象,反映生活。教学中,稍加启发点拨,他们很容易凭着丰富的想象,进入舞台情景之中。 在教学一开始,我就为学生设置一个马戏表演的热闹场面,使课堂气氛活跃起来。一走进教室,我用欢快热烈的语言来设置这样一个场景:“今天,老师真高兴,因为我要去观看一场精彩的马戏。”这时,学生的脸上都露出疑惑不解的神情。“啊,看顽皮的猴子在表演倒竖蜻蜓,笨重的黑熊踩木球,稳重的山羊表演绝技!听,观众在哈哈大笑,在鼓掌,在喝彩”(说完把马戏表演的课件给学生观看)学生一边津津有味的观看马戏表演,一边发出欢乐的笑声。还有的学生马上举手,要模仿猴子表演了!不觉中,学生很自然的接受了自己既是观众又是表演者的身份。 课文中有一句话描写观众看完黑熊表演后的反应:“观众又发出一阵哄笑。”如何去理解“哄笑”呢?我让学生通过自己的想象,结合课文中句子来理解“哄笑”的意思。有的学生说是“轻声的笑”,有的说是“大笑”,有的说是“几个人笑”在我的引导下,在一系列的认识冲突后,弄清了“哄笑”是全场观众同时大笑。了解词语的意思后,我结合课件,请同学思考,你认为什么时候黑熊的表演最好笑?得出结论后,我让学生再次观察黑熊刚过跷跷板时紧张的样子,同时喊:“一——二——三”“观众们”一起大笑。在笑声中,学生自然而然的理解了“哄笑”的意思,感受到了马戏表演的热烈。
一、营造气氛,激发兴趣 要想培养学生的学习兴趣,必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说:"如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦,没有欢心鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担".所以,我认为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围,从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣。 二、走出课本 再现生活不管在行政管理工作中,还是教育教学及其它工作中,要去的最好的效果,最行之有效的方法莫过于理论联系实际了。要培养学生学习语文的兴趣,只在课堂是不够的,必须走出课堂,进入到生活中去。再说,小学生的思维还是偏向于形象思维,只靠教师的讲还不行,要引导他们从生活中学语文,要让他们知道语文和生活是密切相关的。 三、师生换位 同教同学在我国传统的教学模式,甚至现在还普遍存在的教学方式是教师讲,学生听,教师"灌"知识,学生被动地接受知识,其实质还是"应试教育""淘汰教育",与现行教育相悖而行。新课程改革,不仅对课程做出重大变革,对教育者受教育者都提出了要求,要求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性,要求受教育者不能被动地接受知识,而是主动的学习,达到师生互动。为了做到以上这些,每周拿出两至三节课的时间,让学生来讲课,主要针对阅读课文。首先要求学生备课,写出教案,这样为了把课讲好,学生会不惜余力去吃透课文。不但激发了学生的兴趣,还使学生体会到了教师的辛苦,更进一步培养了其他方面的能力:口语表达能力、综合分析能力、思维能力等。通过学生自己讲课,让学生做到心到、口到,对整篇课文的结构、写作特点、思想内容,都有一个详细的了解,并且听课的学生也会不自觉地站在讲课人的立场去评价讲得好与坏,而不是教师讲课时,那中被动接受知识的过程。 四、开展活动、拓宽空间 一位著名的教育家曾说过:"学生的潜能就想空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦,你给他多大的空间,他就有多大的发展".所以在教学中,我们要充分相信学生的潜能,为学生提供广阔的活动空间,热情鼓励学生标新立异,放开学生的手脚让他们去开拓、去创新,让学生去做感兴趣的事,从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。开展活动的目的是语文课活起来,不要局限于上、下课的形式,形式多变一些,寓教于乐,让学生学会在玩中获得知识,这也是培养学习语文兴趣的最终目的。