一、数学课堂教学的现状及其低效的原因 我认为数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。 1.“教”的方面存在的问题 (1)有的教师严格遵循教材,上课循规蹈矩,不敢越雷池半步,生怕给学生学习带来困难,上课时“说的说,听的听”。因此,课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图,随意更换内容,总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念,不顾学生和教学实际情况,一味的“鼓励”学生探究、合作、交流,整堂课看上去热热闹闹、气氛活跃、学生就是整个课堂的主人,但实际上学生学习漫无边际,课后一知半解,有的甚至不知道本节课学了哪些内容,最终造成数学课堂教学低效。 (2)受传统应试教育观念的深远影响,重结论、轻过程的教学活动,把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习,死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式,学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究,体会不到通过思考完成任务的成就感,学习兴趣大大减弱,学生的智慧、天性受到扼杀,个性发展受到摧残,创新思维的形成成为泡影,严重影响了学生的全面发展。 (3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节;缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养,忽视对学生的基础、能力的关注;忽视了“兴趣”是最好的老师,导致“教”与“学”不合拍。 2.“学”的方面存在的问题 (1)有的学生学习基础差,依 赖老师,被动学习;由于初中阶段数学内容较少,内容也相对简单,学生在课上只是听,课下重复训练。进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟着老师转,没有掌握学习数学的主动权.课前不预习,课上忙于记笔记或跟着老师盲目听,没有自己的思考,没有抓住数学学习的真正方法 ——理解,听课效率很低。 (2)没有养成好的学习习惯。数学概念,数学知识的来龙去脉是学习数学的实质,很多学生只注重结果,死记数学结论,甚至是例题的解答,上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背.在学习时缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程,甚至老师讲完都不去想为什么这么做,合理的解题步骤应该是什么,结果越学越吃力,越吃力越不想学,恶性循环,最终导致有些学生都放弃了数学学习,厌恶了数学学习。