随着我国教育体制的不断改革和发展，国家越来越注重培养学生的综合素质，培养学生的学科素养。在语文教学过程中，教师也越来越注重培养学生的语文核心素养，以传承中国的传统文化，提高学生的阅读、理解、写作等能力。将核心素养的培养融入初中语文课堂教学过程中，是符合新课改理念的，是适应社会发展要求的，能培养更加优秀的综合性人才。因此，语文教师必须针对当前核心素养培养的语文课堂教学实践中存在的问题，采取行之有效的举措，培养学生的语文综合运用能力，增强学生的语文核心素养。        一、语文核心素养培养的现状及问题        首先，教育方式相对落后，核心素养培养效果不明显。在语文教学过程中，部分语文教师依然沿用传统的教学方式，使学生处于被动接受知识的地位，导致课堂氛围不够积极、活跃，并限制了学生的思维发展，不利于学生发挥主观能动性、提高语文自主学习能力。尤其是教师在教学过程中片面地要求学生对语文知识进行死记硬背，这非常不利于培养学生的理解能力和分析能力，进而导致学生的语文核心素养不高。        其次，学生被动接受知识，主观能动性较差。语文核心素养主要包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。在传统的语文教学过程中，由于教师处于教学主体地位，所以将学生置于被动学习的地位，很多学生是为了应付考试而进行语文学习，缺乏对语文学习的主观能动性。长此以往，学生就会觉得语文学习枯燥无味，渐渐产生排斥心理，又何谈培养语文核心素养。可见，以教师为主体的教学模式，不利于培养学生的语文核心素养。        最后，语文教学过分拘泥于课本，学生综合素质较差。语文教材是教师开展语文教学的重要依据，是学习的一项重要范例，但语文教学不应该仅仅局限于课本，因为中国的语言文化博大精深，如果单纯以教材为教学内容，就会导致语文教学具有局限性、片面性，学生缺乏对语文知识的综合掌握，不利于学生核心素养的培养和提升。        二、培养语文核心素养的对策        第一，要转变传统教学观念，尊重学生的主体地位。为了发挥学生学习的主观能动性，教师应该改变传统的灌输式教学模式，尊重学生的主体地位，探索更科学的、创新性的教学模式，促使学生积极主动地参与到学习活动中，以积极主动的心态学习语文，掌握语文学习的核心方法，增强语文核心素养。例如，教学《陈太丘与友期》这篇课文时，教师可以让学生先谈一谈如果自己是陈太丘，等不到朋友来会是什么感受。教师通过这种方式创设教学情境，可以引导学生积极参与到学习活动中来，培养学生的语文核心素养。        第二，要采用多媒体技术活跃课堂氛围，激发学生的创新能力。为培养学生的创新思维，教师应该采用多媒体技术活跃课堂氛围，为学生营造逼真、开放、平等的教学环境，使学生能够充分发散自己的思维，敢于尝试，敢于思考，敢于表达自己的创新观点。这样，才能激发学生的创新能力，才能培养学生的语文核心素养。        第三，要将语文知识扩展到教材之外。为促进学生的全面发展，仅依靠教材开展语文教学是不够的。对此，教师可结合社会热点以及时政知识，对课本内容进行有效补充，这样不仅能够扩展学生的知识面，还能使语文教学更具针对性和与时俱进性。扩展语文知识时，教师应紧密结合教材大纲，对语文知识进行适当的扩展和延伸，以拓展学生的知识面，让学生掌握更多的语文知识，培养学生的探索精神和语文核心素养。        第四，要将核心素养的培养贯穿于生活实践。由于课堂时间有限，为了更好地培养学生的语文核心素养，教师应该将核心素养的培养贯穿于学生的日常生活实践。教师可通过积极开展课外实践活动来提高学生对语文的学习兴趣，让学生能够在生活中感悟语言艺术的魅力以及语言的精美。比如，教学《中国石拱桥》这一课时，教师可以让学生介绍自己所看过的、所了解的桥是什么样的，这不仅能够培养学生学以致用的能力，还能让学生将语文知识与生活实践紧密结合起来，提升学生的语文核心素养。        三、结束语        在当前的素质教育背景下，培养学生的核心素养至关重要。在初中语文课堂教学中，存在着教育方式落后、学生被动接受知识以及语文教学过分拘泥于课本等问题。对此，语文教师应该转变传统教学观念，尊重学生的主体地位，采用多媒体技术活跃课堂氛围，激发学生的思维能力，尤其要创设相应的情境，让学生进行自主分析，还要将语文知识扩展到教材之外，培养学生的探索精神，把核心素养培养贯穿于生活实践，从而培养学生的语文核心素养。

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