刘如卿 2017-01-03 23:46

运用现代信息技术,增加知识储备,扩大课堂容量.语文学科是一门综合性极强的简称IT        1.有关数据与信息的应用技术。其内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。 1、利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。 相关技术:1、感测与识别技术它的作用是扩展人获取信息的感觉器官功能。  2、信息传递技术它的主要功能是实现信息快速、可靠、安全的转移  3、信息处理与再生技术信息处理包括对信息的编码、压缩、加密等4、信息施用技术是信息过程的最后环节。它包括控制技术、显示技术等 学科,几乎涵盖了所有的学科.正因为语文学科教学内容具有多样性、多元性,教学方法具有独特性、灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势.语文教师在课堂教学中,可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段,创设优美情境,激发审美情趣,优化教学过程；可以借助丰富的网上资源,把课本知识延伸到课外,增加语文知识的储备,拓宽语文教学的空间,扩大语文课堂的容量

翁鹏飞 2017-01-01 15:58

促进信息技术与课堂教学的融合提高课堂质量 ：随着教育改革的发展，信息技术已广泛应用于教学并在教学实践中充分发挥了它的优势，它以其特有的图、文、声、像并茂特点，突破了传统教学的简单、枯燥的教学过程，占据了课堂教学的制高点，让课堂教学更加精彩纷呈；但如何科学有效地使用信息技术与课堂教学相结合，打造生动有趣、高效和谐的课堂，仍然是当前课堂改革中急需解决的问题。本人结合自己的教学实践和体会对信息技术在课堂教学中的优点以及在教学中出现的一些问题谈了一些粗浅的看法，期望提高教师信息技术课堂教学的实效性。  在学生成长期间，课堂占据着他们的大部分时间，传统教学中“一言堂”的单一模式，使得学生的学习既单调又枯燥，在教室里，我们常常看到一些学生“无奈何望望天，叹叹气把头摇”，他们等待着下课、等待着放学、等待着假期，就是想逃离教室，回到他们游戏的生活中去。是什么造成了这种局面？一个主要的原因就是因为我国传统课堂教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使学习变得既单调又枯燥，教学效果不强。而信息技术走进课堂却打破了这个僵局。      信息技术走进课堂，给课堂教学带来了生机：  （1）运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣   美国某科技馆有这样一则语录:“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了”。这则语录对我们教学有很大的启示：如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好，学习更是如此。学习兴趣能促进人充分发挥智力，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。显而易见，多年来由于教育体制、育人观念的落后，一支粉笔、一块黑板、一本教材的现状已经不能适应现代信息社会日新月异发展的要求，更不能激发学生强烈的学习兴趣。将信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机：教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。 (2)运用信息技术，提高课堂教学效率 传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者的速度深深地制约着课堂信息量，使之有一定的局限性。信息技术的高效性则是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量板书和擦拭的时间，提高了课堂效率；其次，它显示的内容丰富、涉及面广、知识量大，能够将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了课堂容量；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，他们在探讨中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。  （3）运用信息技术，突破教学的重点和难点 课堂教学是师生共同在一定的情境中，进行探索知识、发现规律的过程。可是在实际教学的过程中，受到时间、空间和各种现实情况的制约，仅凭教师空洞的说教，抽象的描述，很难达到期望的教学目标。信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，从而让抽象或陌生的知识变得形象直观，给学生多重感官刺激，加快了学生理解的进程，使教师在单位时间内传授更多的知识。 （4）运用信息技术，改善学生的学习方法 在以往的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“填鸭式”的方式来进行教学，教师注重的是传授知识的本身，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚，让学生彻底明白。这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高，同时也是与现今的素质教育是背道而驰的。

翁鹏飞 2017-01-01 15:31

让信息技术与教育教学深度融合 　　加强数字化改造构建信息化环境.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2020年)》中指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。学校信息化建设既有政策推动又是现实需要。北京市电气工程学校的信息化建设，以促进学习方式和教育模式的转变为核心，以实现“校企合作、学岗对接”人才培养模式为目标，借助信息化手段，推动校企合作的协同发展和共建资源，利用信息化技术，促进教学设计和教学改革，通过开放网络课程，扩大社会培训在线教学资源，引导学生主动学习，支持终身学习。通过信息化建设，网络技术可以帮助学校延伸职业教育空间，打破时间和空间上对学习环境的束缚，学生无论在校内、校外，无论毕业前、毕业后，都可以享有持续学习的机会。 　　数字化校园建设是以信息技术为基础，通过对校园基础设施、教学资源和教育活动的数字化改造进而构建信息化环境。在实施过程中，学校着重关注基础数据建立、信息标准制定、关键技术应用和系统集成等方面。通过“一网三平台”(即一张数字化校园网、专业教学资源管理平台、数字化职业平台、社会培训教学资源管理平台)，整体构建覆盖学生在校学习、顶岗实习和继续教育三个教育教学阶段的立体数字化网络。在推广应用上，学校依托数字化校园具有信息收集、处理、整合、传输和应用的多种功能，积极开展信息化教学设计，通过课程引领的方式，让师生逐渐适应信息技术与教育教学的深度融合。 　　学校大力培养教师信息化教学能力，利用假期委托中国职业技术教育学会和北京市教育学会，聘请一批全国知名专家学者进行专题辅导讲座，并将骨干教师送往北京邮电大学等高校进行交流学习，帮助教师突破信息化教学中的技术难点，使教师在信息技术应用能力、信息化教学设计能力和教学实践实施能力等方面的业务水平得到明显提升。 　　目前学校已经实现了师生基于教室、实训室、实习基地教学的网络化;实现了主要管理流程、教育教学、公共服务和校园文化生活的数字化;能够对社会提供网络化的教学与培训，特别是第三年学生校外顶岗实习阶段的教学支持，构建了师生联系、校企联系、家校联系的互动网络。通过信息技术与教学深度融合，推动了教学模式的改革。通过网络技术的介入，逐步完善了顶岗实习远程跟踪管理，实现了学生终身学习的愿望。 　　在校学习阶段。依托专业教学资源管理平台，为师生提供行业标准、职业标准、技术标准、业务流程、操作规范、行业发展趋势等资源。课上支持师生基于网络课程的答疑解惑、讨论互动、教学效果测评等环节，探索中职教育信息化课程的开发模式。任课教师积极利用IPAD、电子白板展示教学内容，开展混合式教学;课后使用网络平台进行学习和讨论交流，布置作业练习，课后辅导答疑和学习讨论等。 　　顶岗实习阶段。依托数字化职业平台，将企业、学校、家庭、社会和学生融为一体，创新学生成长发展的职业化评价内容。通过学生以网络实习日志的形式开展实习反思、教师网上指导、远程跟踪管理等，探索校内校外协同指导实践的新模式。在网络平台中建立教学资源库，为学生提供实习岗位工作中需要的拓展知识与技能，使学生能够在实践中，边工作边学习，实习指导教师通过网络答疑解惑。 　　继续教育阶段。依托社会培训教学资源管理平台，面向毕业生，由学生自主或学校有组织地开展基于网络教学资源的继续教育，实现学生终身学习的愿望。通过网络平台，以社会培训教学管理及教学资源共享系统建设为基础，实现最大程度的资源共享与信息管理;以社会生源在线教学与教学资源开发系统建设为重点，形成开放、高效的教学模式;以共享资源和发布平台系统建设为手段，指导培训人员就业，实现用工单位与员工之间双向选择，为用人单位和培训人员提供及时有效的就业信息，实现用人单位与培训人员就业的“双赢”效应。 　　校企深度合作 建设专业平台 　　学校通过校企合作、系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，紧扣专业课堂教学对行业企业资源的需求，充分运用现代媒体与网络技术，以企业发展急需的工科技术型服务人才需求为重点，建设集行业资源、专业资源、课程资源、顶岗实习资源为一体的综合性专业教学资源管理平台