许零琳 2016-11-23 17:10
<div id="reviewid1155828"> 一 作品规范材料完整：从微课视频所展示的教学环节到ppt课件的设计，包括课程设计，材料完整、环节衔接紧凑、内容相符。（Ppt中有一个错字，“手与脚得动作形成‘一顺边’的舞蹈特色”中的“得”字应为“的”）技术规范：微课视频图像清晰、长度适宜，主要教学环节有字幕提示；多媒体课件的制作匹配教学内容和各个环节的展开，课程设计对傣族舞蹈特点和教学目的有简明扼要的表述。 二 教学安排 选题价值：本课以傣族舞蹈组合《欢乐的泼水节》的片段为教学内容，通过学习以达到让学生了解掌握傣族舞蹈基本动律特点和风格特征的目的。选题符合“小而精”的微课要求，课堂教学环节完整、教师示范性强，教学重点有所体现。教学设计与组织 1. 教学方案：本课围绕傣族舞蹈的学习来设计，教学环节和教学思路清晰，能够强调教学重点。在导语中说明了傣族生活区域进而引发傣族舞蹈的风格特点；然后进入复习环节，复习已学幼儿舞蹈组合《吐泡泡的小猪》，该组合的设定是为了衔接本课内容，组合动作基本为傣族手位的练习，对学习的连贯性有较好体现，但缺乏幼儿舞蹈特点，叫做幼儿组合有点牵强。 2.教学内容：在新授环节中，教师首先讲授了傣族舞蹈的基本手型、强调了傣族舞蹈“三道弯”的体态特点。然后对本课学习内容进行准确而完整的示范；接着对学习内容进行了有步骤的分解教学，在整体动作教学完成之后进行了小结。该课程教授过程为典型的“言传身授”民间舞蹈教学类型，符合舞蹈教学特点。教学基本无科学性、政策性错误；教学过程紧凑，能联系傣族民俗习惯对舞蹈动作的影响，做到理论联系实际，便于学生理解动作特点和学习。 3．教学组织与编排：教学过程中强调傣族舞蹈“三道弯”体态特点，突出教学重点；在讲解和示范同时注重与学生的交流，亲自纠正学生动作，确保教学任务完成。但《欢乐的泼水节》这个组合的编排有值得商榷的地方：第一组动作有一个挑胸踏步的四拍动作，这个动作的选择缺乏典型傣族民族舞蹈的基本属性，有肚皮舞的特点，受当下创作型舞台傣族舞蹈风气影响，没有体现傣族舞蹈动律特点。教学方法与手段能够根据民间舞蹈教学特点选择正确、实用的教学策略，根据教学需求和专业特点选择“口传身授”解和示范并重的教学方法，较好调动学生的学习积极性，及时强调教学重点，在规定时间内顺利完成教学任务。受限于民间舞蹈教学特点，难于突破传统舞蹈教学方法。 三 教学效果目标达成在预定时间内完成设定的教学目标。教学环节较为完整、清楚、紧凑，教学思路清晰。教学特色教学形式受专业特点制约，基本为“口传身授”的传统民间舞蹈教学形式，没有太多新颖和创新之处。教学过程中虽有强调重点，但只浮于表面模仿，缺少对重点“三道弯”体态动作的具体分析，其中最后的“舞姿转”应为难点动作，但没有做重点强调和练习。虽然学生完成动作较好，但明显不是初次学习，本课带有一定表演性质。教师风采语言表述清晰，动作示范准确，教态和蔼、仪表得当。 </div>
许零琳 2016-11-23 17:10
<div id="reviewid1155828"> 一 作品规范材料完整：从微课视频所展示的教学环节到ppt课件的设计，包括课程设计，材料完整、环节衔接紧凑、内容相符。（Ppt中有一个错字，“手与脚得动作形成‘一顺边’的舞蹈特色”中的“得”字应为“的”）技术规范：微课视频图像清晰、长度适宜，主要教学环节有字幕提示；多媒体课件的制作匹配教学内容和各个环节的展开，课程设计对傣族舞蹈特点和教学目的有简明扼要的表述。 二 教学安排 选题价值：本课以傣族舞蹈组合《欢乐的泼水节》的片段为教学内容，通过学习以达到让学生了解掌握傣族舞蹈基本动律特点和风格特征的目的。选题符合“小而精”的微课要求，课堂教学环节完整、教师示范性强，教学重点有所体现。教学设计与组织 1. 教学方案：本课围绕傣族舞蹈的学习来设计，教学环节和教学思路清晰，能够强调教学重点。在导语中说明了傣族生活区域进而引发傣族舞蹈的风格特点；然后进入复习环节，复习已学幼儿舞蹈组合《吐泡泡的小猪》，该组合的设定是为了衔接本课内容，组合动作基本为傣族手位的练习，对学习的连贯性有较好体现，但缺乏幼儿舞蹈特点，叫做幼儿组合有点牵强。 2.教学内容：在新授环节中，教师首先讲授了傣族舞蹈的基本手型、强调了傣族舞蹈“三道弯”的体态特点。然后对本课学习内容进行准确而完整的示范；接着对学习内容进行了有步骤的分解教学，在整体动作教学完成之后进行了小结。该课程教授过程为典型的“言传身授”民间舞蹈教学类型，符合舞蹈教学特点。教学基本无科学性、政策性错误；教学过程紧凑，能联系傣族民俗习惯对舞蹈动作的影响，做到理论联系实际，便于学生理解动作特点和学习。 3．教学组织与编排：教学过程中强调傣族舞蹈“三道弯”体态特点，突出教学重点；在讲解和示范同时注重与学生的交流，亲自纠正学生动作，确保教学任务完成。但《欢乐的泼水节》这个组合的编排有值得商榷的地方：第一组动作有一个挑胸踏步的四拍动作，这个动作的选择缺乏典型傣族民族舞蹈的基本属性，有肚皮舞的特点，受当下创作型舞台傣族舞蹈风气影响，没有体现傣族舞蹈动律特点。教学方法与手段能够根据民间舞蹈教学特点选择正确、实用的教学策略，根据教学需求和专业特点选择“口传身授”解和示范并重的教学方法，较好调动学生的学习积极性，及时强调教学重点，在规定时间内顺利完成教学任务。受限于民间舞蹈教学特点，难于突破传统舞蹈教学方法。 三 教学效果目标达成在预定时间内完成设定的教学目标。教学环节较为完整、清楚、紧凑，教学思路清晰。教学特色教学形式受专业特点制约，基本为“口传身授”的传统民间舞蹈教学形式，没有太多新颖和创新之处。教学过程中虽有强调重点，但只浮于表面模仿，缺少对重点“三道弯”体态动作的具体分析，其中最后的“舞姿转”应为难点动作，但没有做重点强调和练习。虽然学生完成动作较好，但明显不是初次学习，本课带有一定表演性质。教师风采语言表述清晰，动作示范准确，教态和蔼、仪表得当。 </div>
许零琳 2016-11-23 17:09
<div id="reviewid1155828"> 一 作品规范材料完整：从微课视频所展示的教学环节到ppt课件的设计，包括课程设计，材料完整、环节衔接紧凑、内容相符。（Ppt中有一个错字，“手与脚得动作形成‘一顺边’的舞蹈特色”中的“得”字应为“的”）技术规范：微课视频图像清晰、长度适宜，主要教学环节有字幕提示；多媒体课件的制作匹配教学内容和各个环节的展开，课程设计对傣族舞蹈特点和教学目的有简明扼要的表述。 二 教学安排 选题价值：本课以傣族舞蹈组合《欢乐的泼水节》的片段为教学内容，通过学习以达到让学生了解掌握傣族舞蹈基本动律特点和风格特征的目的。选题符合“小而精”的微课要求，课堂教学环节完整、教师示范性强，教学重点有所体现。教学设计与组织 1. 教学方案：本课围绕傣族舞蹈的学习来设计，教学环节和教学思路清晰，能够强调教学重点。在导语中说明了傣族生活区域进而引发傣族舞蹈的风格特点；然后进入复习环节，复习已学幼儿舞蹈组合《吐泡泡的小猪》，该组合的设定是为了衔接本课内容，组合动作基本为傣族手位的练习，对学习的连贯性有较好体现，但缺乏幼儿舞蹈特点，叫做幼儿组合有点牵强。 2.教学内容：在新授环节中，教师首先讲授了傣族舞蹈的基本手型、强调了傣族舞蹈“三道弯”的体态特点。然后对本课学习内容进行准确而完整的示范；接着对学习内容进行了有步骤的分解教学，在整体动作教学完成之后进行了小结。该课程教授过程为典型的“言传身授”民间舞蹈教学类型，符合舞蹈教学特点。教学基本无科学性、政策性错误；教学过程紧凑，能联系傣族民俗习惯对舞蹈动作的影响，做到理论联系实际，便于学生理解动作特点和学习。 3．教学组织与编排：教学过程中强调傣族舞蹈“三道弯”体态特点，突出教学重点；在讲解和示范同时注重与学生的交流，亲自纠正学生动作，确保教学任务完成。但《欢乐的泼水节》这个组合的编排有值得商榷的地方：第一组动作有一个挑胸踏步的四拍动作，这个动作的选择缺乏典型傣族民族舞蹈的基本属性，有肚皮舞的特点，受当下创作型舞台傣族舞蹈风气影响，没有体现傣族舞蹈动律特点。教学方法与手段能够根据民间舞蹈教学特点选择正确、实用的教学策略，根据教学需求和专业特点选择“口传身授”解和示范并重的教学方法，较好调动学生的学习积极性，及时强调教学重点，在规定时间内顺利完成教学任务。受限于民间舞蹈教学特点，难于突破传统舞蹈教学方法。 三 教学效果目标达成在预定时间内完成设定的教学目标。教学环节较为完整、清楚、紧凑，教学思路清晰。教学特色教学形式受专业特点制约，基本为“口传身授”的传统民间舞蹈教学形式，没有太多新颖和创新之处。教学过程中虽有强调重点，但只浮于表面模仿，缺少对重点“三道弯”体态动作的具体分析，其中最后的“舞姿转”应为难点动作，但没有做重点强调和练习。虽然学生完成动作较好，但明显不是初次学习，本课带有一定表演性质。教师风采语言表述清晰，动作示范准确，教态和蔼、仪表得当。 </div>
许零琳 2016-11-23 17:09
<div id="reviewid1155828"> 一 作品规范材料完整：从微课视频所展示的教学环节到ppt课件的设计，包括课程设计，材料完整、环节衔接紧凑、内容相符。（Ppt中有一个错字，“手与脚得动作形成‘一顺边’的舞蹈特色”中的“得”字应为“的”）技术规范：微课视频图像清晰、长度适宜，主要教学环节有字幕提示；多媒体课件的制作匹配教学内容和各个环节的展开，课程设计对傣族舞蹈特点和教学目的有简明扼要的表述。 二 教学安排 选题价值：本课以傣族舞蹈组合《欢乐的泼水节》的片段为教学内容，通过学习以达到让学生了解掌握傣族舞蹈基本动律特点和风格特征的目的。选题符合“小而精”的微课要求，课堂教学环节完整、教师示范性强，教学重点有所体现。教学设计与组织 1. 教学方案：本课围绕傣族舞蹈的学习来设计，教学环节和教学思路清晰，能够强调教学重点。在导语中说明了傣族生活区域进而引发傣族舞蹈的风格特点；然后进入复习环节，复习已学幼儿舞蹈组合《吐泡泡的小猪》，该组合的设定是为了衔接本课内容，组合动作基本为傣族手位的练习，对学习的连贯性有较好体现，但缺乏幼儿舞蹈特点，叫做幼儿组合有点牵强。 2.教学内容：在新授环节中，教师首先讲授了傣族舞蹈的基本手型、强调了傣族舞蹈“三道弯”的体态特点。然后对本课学习内容进行准确而完整的示范；接着对学习内容进行了有步骤的分解教学，在整体动作教学完成之后进行了小结。该课程教授过程为典型的“言传身授”民间舞蹈教学类型，符合舞蹈教学特点。教学基本无科学性、政策性错误；教学过程紧凑，能联系傣族民俗习惯对舞蹈动作的影响，做到理论联系实际，便于学生理解动作特点和学习。 3．教学组织与编排：教学过程中强调傣族舞蹈“三道弯”体态特点，突出教学重点；在讲解和示范同时注重与学生的交流，亲自纠正学生动作，确保教学任务完成。但《欢乐的泼水节》这个组合的编排有值得商榷的地方：第一组动作有一个挑胸踏步的四拍动作，这个动作的选择缺乏典型傣族民族舞蹈的基本属性，有肚皮舞的特点，受当下创作型舞台傣族舞蹈风气影响，没有体现傣族舞蹈动律特点。教学方法与手段能够根据民间舞蹈教学特点选择正确、实用的教学策略，根据教学需求和专业特点选择“口传身授”解和示范并重的教学方法，较好调动学生的学习积极性，及时强调教学重点，在规定时间内顺利完成教学任务。受限于民间舞蹈教学特点，难于突破传统舞蹈教学方法。 三 教学效果目标达成在预定时间内完成设定的教学目标。教学环节较为完整、清楚、紧凑，教学思路清晰。教学特色教学形式受专业特点制约，基本为“口传身授”的传统民间舞蹈教学形式，没有太多新颖和创新之处。教学过程中虽有强调重点，但只浮于表面模仿，缺少对重点“三道弯”体态动作的具体分析，其中最后的“舞姿转”应为难点动作，但没有做重点强调和练习。虽然学生完成动作较好，但明显不是初次学习，本课带有一定表演性质。教师风采语言表述清晰，动作示范准确，教态和蔼、仪表得当。 </div>
许零琳 2016-11-23 17:09
<div id="reviewid1155828"> 一 作品规范材料完整：从微课视频所展示的教学环节到ppt课件的设计，包括课程设计，材料完整、环节衔接紧凑、内容相符。（Ppt中有一个错字，“手与脚得动作形成‘一顺边’的舞蹈特色”中的“得”字应为“的”）技术规范：微课视频图像清晰、长度适宜，主要教学环节有字幕提示；多媒体课件的制作匹配教学内容和各个环节的展开，课程设计对傣族舞蹈特点和教学目的有简明扼要的表述。 二 教学安排 选题价值：本课以傣族舞蹈组合《欢乐的泼水节》的片段为教学内容，通过学习以达到让学生了解掌握傣族舞蹈基本动律特点和风格特征的目的。选题符合“小而精”的微课要求，课堂教学环节完整、教师示范性强，教学重点有所体现。教学设计与组织 1. 教学方案：本课围绕傣族舞蹈的学习来设计，教学环节和教学思路清晰，能够强调教学重点。在导语中说明了傣族生活区域进而引发傣族舞蹈的风格特点；然后进入复习环节，复习已学幼儿舞蹈组合《吐泡泡的小猪》，该组合的设定是为了衔接本课内容，组合动作基本为傣族手位的练习，对学习的连贯性有较好体现，但缺乏幼儿舞蹈特点，叫做幼儿组合有点牵强。 2.教学内容：在新授环节中，教师首先讲授了傣族舞蹈的基本手型、强调了傣族舞蹈“三道弯”的体态特点。然后对本课学习内容进行准确而完整的示范；接着对学习内容进行了有步骤的分解教学，在整体动作教学完成之后进行了小结。该课程教授过程为典型的“言传身授”民间舞蹈教学类型，符合舞蹈教学特点。教学基本无科学性、政策性错误；教学过程紧凑，能联系傣族民俗习惯对舞蹈动作的影响，做到理论联系实际，便于学生理解动作特点和学习。 3．教学组织与编排：教学过程中强调傣族舞蹈“三道弯”体态特点，突出教学重点；在讲解和示范同时注重与学生的交流，亲自纠正学生动作，确保教学任务完成。但《欢乐的泼水节》这个组合的编排有值得商榷的地方：第一组动作有一个挑胸踏步的四拍动作，这个动作的选择缺乏典型傣族民族舞蹈的基本属性，有肚皮舞的特点，受当下创作型舞台傣族舞蹈风气影响，没有体现傣族舞蹈动律特点。教学方法与手段能够根据民间舞蹈教学特点选择正确、实用的教学策略，根据教学需求和专业特点选择“口传身授”解和示范并重的教学方法，较好调动学生的学习积极性，及时强调教学重点，在规定时间内顺利完成教学任务。受限于民间舞蹈教学特点，难于突破传统舞蹈教学方法。 三 教学效果目标达成在预定时间内完成设定的教学目标。教学环节较为完整、清楚、紧凑，教学思路清晰。教学特色教学形式受专业特点制约，基本为“口传身授”的传统民间舞蹈教学形式，没有太多新颖和创新之处。教学过程中虽有强调重点，但只浮于表面模仿，缺少对重点“三道弯”体态动作的具体分析，其中最后的“舞姿转”应为难点动作，但没有做重点强调和练习。虽然学生完成动作较好，但明显不是初次学习，本课带有一定表演性质。教师风采语言表述清晰，动作示范准确，教态和蔼、仪表得当。 </div>