周介翼 2016-06-29 10:39
是适当引入历史引发学生学习的兴趣。课上给学生讲解牛顿发现万有引力定律的过程，然后引导学生沿着牛顿的足迹学习万有引力定律。是学生学习万有引力定律的兴趣大大的提高了。 二、是教学目标的制订比较成功。本节教学目标较能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定，较为全面；对知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点，较为具体；确定的教学目标能以课程标准为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，每一教学环节中都体现了相应的教学目标。如在物理学史的讲解中即让学生经历了发现的过程，体验了发现的方法，又让他们的良好的氛围中接受了辩证唯物主义的教育。在方法和过程中充分保证了足够的教学时间。 三、是教材的处理有闪光点。本课创造性的使用了教材，真正做到了按教材的教育思想来教，是用教材。而不是生硬的按教材全部教学内容来教，即不是教教材。教材处理和教法选择上是突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 四、是教学理念有先进性：本节课以新课程改革理念为指导。课堂的生命性，物理学的生命性为出发点。在实施中，虽然是以教师为主导进行介绍和启发，但学生并不是消极被动的接受，学生始终在自由的生长，在自主的生成属于自己的知识。展现了物理的生命发展和物理发现的曲折经历，对牛顿发现过程通过创设情景、启发学生思考，从而体会牛顿的伟大以及了解科学家分析问题，解决问题的方法和技巧。为能够吸引学生，引课时设计了一些学生习以为常的但又没有细致思考过的问题。教学过程中以物理学史为主线，让学生以科学家的角度分析、思考问题。力争抓住这节课的有利时机，渗透“没有绝对特殊的物体”这一引起物理学几次革命性突破的辩证唯物主义观点。培养学生的猜想、归纳、联想、直觉思维能力
周介翼 2016-06-29 10:34
是适当引入历史引发学生学习的兴趣。课上给学生讲解牛顿发现万有引力定律的过程，然后引导学生沿着牛顿的足迹学习万有引力定律。是学生学习万有引力定律的兴趣大大的提高了。 二、是教学目标的制订比较成功。本节教学目标较能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定，较为全面；对知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点，较为具体；确定的教学目标能以课程标准为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，每一教学环节中都体现了相应的教学目标。如在物理学史的讲解中即让学生经历了发现的过程，体验了发现的方法，又让他们的良好的氛围中接受了辩证唯物主义的教育。在方法和过程中充分保证了足够的教学时间。 三、是教材的处理有闪光点。本课创造性的使用了教材，真正做到了按教材的教育思想来教，是用教材。而不是生硬的按教材全部教学内容来教，即不是教教材。教材处理和教法选择上是突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 四、是教学理念有先进性：本节课以新课程改革理念为指导。课堂的生命性，物理学的生命性为出发点。在实施中，虽然是以教师为主导进行介绍和启发，但学生并不是消极被动的接受，学生始终在自由的生长，在自主的生成属于自己的知识。展现了物理的生命发展和物理发现的曲折经历，对牛顿发现过程通过创设情景、启发学生思考，从而体会牛顿的伟大以及了解科学家分析问题，解决问题的方法和技巧。为能够吸引学生，引课时设计了一些学生习以为常的但又没有细致思考过的问题。教学过程中以物理学史为主线，让学生以科学家的角度分析、思考问题。力争抓住这节课的有利时机，渗透“没有绝对特殊的物体”这一引起物理学几次革命性突破的辩证唯物主义观点。培养学生的猜想、归纳、联想、直觉思维能力
周介翼 2016-06-29 10:31
2、 实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。 二、 从物理教学内容出发，改进课堂教学方法。 物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。 首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。 第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。 总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进行不同的活动。三、 从学生的心理发展