欧阳杰 2016-01-17 10:39
有效的教学评价 一、有效的教学评价 （一）教学评价是有效教学过程的重要组成部分 在传统的教学设计中，人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作为测量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识技能的根据，忽视了评价对教学和学习的促进作用。近年来，人们日益认识到在教学活动的各个阶段，评价均能通过多种方法提高教学质量并促进学生的学习。从教学课堂中的实施与评价关系的图表中，可以看出，一个设计良好、实施合理的评价过程与一个有效的课堂教学实施是平行的、密不可分的，其特征与有效课堂教学实施的特征相吻合。这种关系表明，教师必须转变传统的评价理念，一方面，不能将评价的功能简单局限于考察学生的掌握情况和排名，而应充分发挥评价对教学的诊断功能，对学生学习的激励和促进作用；另一方面，不能将教学评价局限于仅在教学实施结束后的总结性评价，而应在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备，使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分，将对“教——学”过程的设计和规划转变为对“教——学——评价”过程的设计和规划，确保评价对教学和学习的“全过程”促进作用。 教学实施与评价之间的关系表 教 学 实 施 评 价 要取得最有效的教学效果，须做到： 要取得最有效的教学效果，须做到： ⒈ 教学指向一系列界定明确的预期学习结果 ⒈ 评价是被设计来考察一系列界定明确的预期学习结果 ⒉ 教学方法和材料适合计划达到的教学目标 ⒉ 评价的性质和功能适合于要评价的目标 ⒊ 教学的设计符合学生的特点和需要 ⒊ 评价的设计符合相应学生的特点且对所有学生都是公平的 ⒋ 教学决策是以有意义的、可靠的、相关的信息为基础做出的 ⒋评价提供的信息应当是有意义的、可靠的、相关的 ⒌ 定期告知学生他们的学习进展状况 ⒌尽早给学生提供关于评价结果的反馈 ⒍ 对于没有达到要求的学生给予及时的补救 ⒍通过评价结果能够揭示具体的学习不足 ⒎定期评估教学效果，根据需要调整预期学习目标和教学方法 ⒎评价结果能为评价教学目标、教学方法和教学材料的适恰性提供有用的信息
欧阳杰 2016-01-17 10:38
有效的教学评价 一、有效的教学评价 （一）教学评价是有效教学过程的重要组成部分 在传统的教学设计中，人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作为测量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识技能的根据，忽视了评价对教学和学习的促进作用。近年来，人们日益认识到在教学活动的各个阶段，评价均能通过多种方法提高教学质量并促进学生的学习。从教学课堂中的实施与评价关系的图表中，可以看出，一个设计良好、实施合理的评价过程与一个有效的课堂教学实施是平行的、密不可分的，其特征与有效课堂教学实施的特征相吻合。这种关系表明，教师必须转变传统的评价理念，一方面，不能将评价的功能简单局限于考察学生的掌握情况和排名，而应充分发挥评价对教学的诊断功能，对学生学习的激励和促进作用；另一方面，不能将教学评价局限于仅在教学实施结束后的总结性评价，而应在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备，使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分，将对“教——学”过程的设计和规划转变为对“教——学——评价”过程的设计和规划，确保评价对教学和学习的“全过程”促进作用。 教学实施与评价之间的关系表 教 学 实 施 评 价 要取得最有效的教学效果，须做到： 要取得最有效的教学效果，须做到： ⒈ 教学指向一系列界定明确的预期学习结果 ⒈ 评价是被设计来考察一系列界定明确的预期学习结果 ⒉ 教学方法和材料适合计划达到的教学目标 ⒉ 评价的性质和功能适合于要评价的目标 ⒊ 教学的设计符合学生的特点和需要 ⒊ 评价的设计符合相应学生的特点且对所有学生都是公平的 ⒋ 教学决策是以有意义的、可靠的、相关的信息为基础做出的 ⒋评价提供的信息应当是有意义的、可靠的、相关的 ⒌ 定期告知学生他们的学习进展状况 ⒌尽早给学生提供关于评价结果的反馈 ⒍ 对于没有达到要求的学生给予及时的补救 ⒍通过评价结果能够揭示具体的学习不足 ⒎定期评估教学效果，根据需要调整预期学习目标和教学方法 ⒎评价结果能为评价教学目标、教学方法和教学材料的适恰性提供有用的信息
欧阳杰 2016-01-17 10:38
有效的教学评价 一、有效的教学评价 （一）教学评价是有效教学过程的重要组成部分 在传统的教学设计中，人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作为测量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识技能的根据，忽视了评价对教学和学习的促进作用。近年来，人们日益认识到在教学活动的各个阶段，评价均能通过多种方法提高教学质量并促进学生的学习。从教学课堂中的实施与评价关系的图表中，可以看出，一个设计良好、实施合理的评价过程与一个有效的课堂教学实施是平行的、密不可分的，其特征与有效课堂教学实施的特征相吻合。这种关系表明，教师必须转变传统的评价理念，一方面，不能将评价的功能简单局限于考察学生的掌握情况和排名，而应充分发挥评价对教学的诊断功能，对学生学习的激励和促进作用；另一方面，不能将教学评价局限于仅在教学实施结束后的总结性评价，而应在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备，使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分，将对“教——学”过程的设计和规划转变为对“教——学——评价”过程的设计和规划，确保评价对教学和学习的“全过程”促进作用。 教学实施与评价之间的关系表 教 学 实 施 评 价 要取得最有效的教学效果，须做到： 要取得最有效的教学效果，须做到： ⒈ 教学指向一系列界定明确的预期学习结果 ⒈ 评价是被设计来考察一系列界定明确的预期学习结果 ⒉ 教学方法和材料适合计划达到的教学目标 ⒉ 评价的性质和功能适合于要评价的目标 ⒊ 教学的设计符合学生的特点和需要 ⒊ 评价的设计符合相应学生的特点且对所有学生都是公平的 ⒋ 教学决策是以有意义的、可靠的、相关的信息为基础做出的 ⒋评价提供的信息应当是有意义的、可靠的、相关的 ⒌ 定期告知学生他们的学习进展状况 ⒌尽早给学生提供关于评价结果的反馈 ⒍ 对于没有达到要求的学生给予及时的补救 ⒍通过评价结果能够揭示具体的学习不足 ⒎定期评估教学效果，根据需要调整预期学习目标和教学方法 ⒎评价结果能为评价教学目标、教学方法和教学材料的适恰性提供有用的信息