赵小虎 2016-01-20 09:45

一、背景分析 1. 教材分析：《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。 2. 学情分析：本节课的教学对象是小学一年级的学生，他们年龄小好奇心和求知欲强，兴趣是其主动学习的前提。因而课堂上，要注重对学生好奇心和求知欲的激发，把学生爱玩、好奇的天性设计在学习中，让学生在学中乐，乐中学，从中让学生感到学习的乐趣。二、教学策略学生是学习的主人，因此，本课将让学生主要以小组合作的方式，在教师指导下，自主学习生字，充分发挥学生的主体作用。另外，还通过游戏识字的环节，巩固学生对生字的认知，体现了寓教于乐的思想。三、教学目标 1. 知识与能力：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。 2. 过程与方法：了解汉字的演变，认识汉字的优美，学习整体识字的基本方法。结合写字教学让学生熟悉“先横后竖，先撇后捺”的书写规则。 3. 情感、态度、价值观：热爱祖国的文字，愿意主动地去学、去记。认真地书写汉字，体会到汉字的美。、四、教学重点和难点 1. 教学重点:能正确认读本课的生字，会写“十、木、禾”3个字，注意区分“目”和“木”字。 2. 教学难点:能自主读写生字，感悟汉字的形象性。五、教学过程活动一：揭示课题,谈话导入 1.老师用ppt播放甲骨文及象形字图片，告诉学生这叫“龟甲”，有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？ 2.教师讲完故事后，挑一个字，让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？ 3.小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字，我们叫它“象形字”。今天，我们就来认识一些象形字朋友！设计意图：通过讲故事、欣赏象形字的图片，使学生对象形字有一初步认识，提高学生学习兴趣活动二：小组合作，自主识字 1、老师出示图画，让学生说说画上画的是什么。 2、分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手让学生自己去猜想。） 3、展示小组学习的成果。每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。（每个小组在展示的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师，教大家读。如果绝大多数小组都找到的字，就只让学生读读。而学生没有找到的或是找到的很少的，教师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍。） 4、引导学生区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。设计意图：通过小组合作，增强学生的团队合作意识，使学生掌握自主学习的方法活动三：游戏巩固识字 1、同桌相互认读。 2、将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。然后再让一个学生到黑板上连。 3、游戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的朋友。如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”，活跃课堂气氛。设计意图：通过游戏，提高学生学习兴趣，夯实知识基础活动四：指导书写 1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。 2、示范并讲解笔画的写法。 3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。 4、学生动手练习。设计意图：通过指导书写，突出本课重点，让学生掌握汉字的基本笔画，为以后学习更多汉字打好基础。六、布置作业。 1. 找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2. 找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。七、教学反思本课出现的汉字是象形字，教学时教师可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。可以告诉学生，古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。另外，在教写汉字的时候，要注意笔顺规则，所以在指导学生书写本课生字时，教师应该特别强调“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。我在进行本课教学时，利用看图片、讲故事、做游戏等学生喜闻乐见的方式，充分调动了学生的学习热情，课堂气氛活跃，大师，由于讲课内容过多，前三个环节耗时太长，以至于在指导书写这一环节时间不够，本课重点没有得到很好体现，在以后教学实践中，可以把本课内容划分为两个课时来讲述。