再平时的阅读教学中,教师要紧扣“理解”和“运用”这两个环节，以课文为基础，适当增加辅助阅读材料，课文教学遵循循序渐进、螺旋上升的规律，形成了这样一个模式：领会——模仿——理解——初用——操练——活用。学生在自学过程中领会教师布置的提示性问题，初步把握文章内容和主旨，然后进行模仿

提高阅读理解能力，就必须在提高学生语言能力的同时加强学生思维能力的培养。同样的，培养学生良好的思维品质又会促进阅读理解能力的提高。

阅读理解能力是高考考查的重点，要求考生要抓住文中包含的信息，并进行分析、推理、判断，理解文章的基本逻辑结构及作者的意图、态度、观点和文章的寓意等，检测学生理解、概括、推理等逻辑思维的精确性、深刻性和敏捷性，因此主旨大意题和标题归纳题最能考查学生的思维能力。

多设计一些接近生活情景来导入课堂，多设计一些学生感兴趣的游戏让学生积极参与。

阅读主要考察学生获取和处理信息的能力，所以要培养学生的阅读思维也必须从这两个方面入手，教给学生一些阅读策略。