杨广强 2017-01-10 23:17

好

古丽加那提·哈列勒汗 2016-11-14 13:20

常见的数量关系这节课内容是新增内容。在以往的学习中，学生只会解决此类问题，老师也会时不时说出这些常见的数量关系，但由于书本不提，故学生掌握不是很好。现在教材上明确提出常见的数量关系，其实教学常见的数量关系的意义不仅在于让学生记住“总价、单价、数量”这一组数量关系，了解复合单位的表示方法，更在于引导学生经历从一类数量关系中抽象、概括出其本质的属性的过程，并用数量关系式表示出来。因此，教学时我为学生提供相对丰富的实例，并把教学的着力点放在引导学生比较同一类数量关系的相同点上，让学生通过说一说、比一比切实经历抽象与概括的过程，并在这个过程中让学生感悟数学思想，积累数学活动经验。     对于常见的数量关系式，我自认为学生不仅要理解概括，而且要牢记。记住这些常见的数量关系，便于解决一些实际问题，提高解决问题的正确率。 通过教学，我发现学生有以下不足： 1.学生记不住数量关系式，会列式和应用但记不住具体的关系式。 2.学生对复合单位读、写不够熟练。在解决问题时，单位往往会写错。如：“米/秒”写成“米”，“千米/分”写成“千米”，这些都是不正确的写法。不过这也难怪，学生以前一直都是这么写的，刚刚接触复合单位，所以不太适应，需要慢慢适应。

史有华 2016-11-09 11:29

常用的数量关系教学设计 教学内容：常用的数量关系，单价、数量、总价。教科书第52页以及做一做。 教学目标： 1、 初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生的分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。 2、 使学生理解、掌握“单价×数量=总价”的数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。 3、 感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想。 教学重点与突破： 重点：理解掌握单价、数量和总价的关系。 突破：让学生在实际解决问题过程中，理解和掌握数量关系。 教学过程： 一、复习 课件出示题目： （1） 每个书包50元，4个书包多少钱？ （2） 300元买6个这样的书包，每个多少钱？ 2、引入新课。 师：在工农业生产和生活里，有各种数量关系，今天，我们一起来学习一些常见的数量关系。（板书课题：常见的数量关系） 二、探究新知 1、教学单价、数量和总价的关系。 （1）出示例4. 题目出示后，让学生在教材上列式解答。 学生回答算式和得数，教师板书。 （2）、教学单价、数量和总价的含义。 师：每件商品的价钱叫单价，买了多少叫数量，一共要用多少钱的数叫总价。 （3） 概括单价、数量和总价的数量关系。 师：我们已经知道了什么是单价、数量和总价，那么你能分别说说例4中这两道题里的单价、数量各是多少，求出什么？是怎样求的？这两道题在计算方法上有什么共同的特点吗？ 引导学生在小组内交流探讨。、 讨论反馈 师：从上面的两道题里，我们发现单价、数量和总价之间有怎样的数量关系？ （板书：单价×数量=总价） 提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和数量，可以求什么？怎样求？如果知道总价和数量，又可以求什么？怎样求？ 师生交流后出示： 板书：总价÷单价=数量          总价÷数量=单价 师：现在请同学们看一看这一组三个数量关系式，它们之间有什么样的关系？ （4）小结：我们从这里的三个数量关系式可以看出，根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道其中两个数量，就可以求出第三个量。 三、巩固练习 1、完成教科书第52页的做一做。 2、完成练习九第8题。

史有华 2016-11-09 11:29

常用的数量关系教学设计 教学内容：常用的数量关系，单价、数量、总价。教科书第52页以及做一做。 教学目标： 1、 初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生的分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。 2、 使学生理解、掌握“单价×数量=总价”的数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。 3、 感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想。 教学重点与突破： 重点：理解掌握单价、数量和总价的关系。 突破：让学生在实际解决问题过程中，理解和掌握数量关系。 教学过程： 一、复习 课件出示题目： （1） 每个书包50元，4个书包多少钱？ （2） 300元买6个这样的书包，每个多少钱？ 2、引入新课。 师：在工农业生产和生活里，有各种数量关系，今天，我们一起来学习一些常见的数量关系。（板书课题：常见的数量关系） 二、探究新知 1、教学单价、数量和总价的关系。 （1）出示例4. 题目出示后，让学生在教材上列式解答。 学生回答算式和得数，教师板书。 （2）、教学单价、数量和总价的含义。 师：每件商品的价钱叫单价，买了多少叫数量，一共要用多少钱的数叫总价。 （3） 概括单价、数量和总价的数量关系。 师：我们已经知道了什么是单价、数量和总价，那么你能分别说说例4中这两道题里的单价、数量各是多少，求出什么？是怎样求的？这两道题在计算方法上有什么共同的特点吗？ 引导学生在小组内交流探讨。、 讨论反馈 师：从上面的两道题里，我们发现单价、数量和总价之间有怎样的数量关系？ （板书：单价×数量=总价） 提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和数量，可以求什么？怎样求？如果知道总价和数量，又可以求什么？怎样求？ 师生交流后出示： 板书：总价÷单价=数量          总价÷数量=单价 师：现在请同学们看一看这一组三个数量关系式，它们之间有什么样的关系？ （4）小结：我们从这里的三个数量关系式可以看出，根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道其中两个数量，就可以求出第三个量。 三、巩固练习 1、完成教科书第52页的做一做。 2、完成练习九第8题。

史有华 2016-11-09 11:29

常用的数量关系教学设计 教学内容：常用的数量关系，单价、数量、总价。教科书第52页以及做一做。 教学目标： 1、 初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生的分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。 2、 使学生理解、掌握“单价×数量=总价”的数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。 3、 感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想。 教学重点与突破： 重点：理解掌握单价、数量和总价的关系。 突破：让学生在实际解决问题过程中，理解和掌握数量关系。 教学过程： 一、复习 课件出示题目： （1） 每个书包50元，4个书包多少钱？ （2） 300元买6个这样的书包，每个多少钱？ 2、引入新课。 师：在工农业生产和生活里，有各种数量关系，今天，我们一起来学习一些常见的数量关系。（板书课题：常见的数量关系） 二、探究新知 1、教学单价、数量和总价的关系。 （1）出示例4. 题目出示后，让学生在教材上列式解答。 学生回答算式和得数，教师板书。 （2）、教学单价、数量和总价的含义。 师：每件商品的价钱叫单价，买了多少叫数量，一共要用多少钱的数叫总价。 （3） 概括单价、数量和总价的数量关系。 师：我们已经知道了什么是单价、数量和总价，那么你能分别说说例4中这两道题里的单价、数量各是多少，求出什么？是怎样求的？这两道题在计算方法上有什么共同的特点吗？ 引导学生在小组内交流探讨。、 讨论反馈 师：从上面的两道题里，我们发现单价、数量和总价之间有怎样的数量关系？ （板书：单价×数量=总价） 提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和数量，可以求什么？怎样求？如果知道总价和数量，又可以求什么？怎样求？ 师生交流后出示： 板书：总价÷单价=数量          总价÷数量=单价 师：现在请同学们看一看这一组三个数量关系式，它们之间有什么样的关系？ （4）小结：我们从这里的三个数量关系式可以看出，根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道其中两个数量，就可以求出第三个量。 三、巩固练习 1、完成教科书第52页的做一做。 2、完成练习九第8题。