王达楷 2020-10-16 05:59

很切合实际，能够结合我们的教学工作进行深入的分析和探讨，值得我们借鉴，

邢秋英 2020-10-09 17:46

<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; list-style-type: none; padding-inline-start: 0px; margin-block-start: 0px; margin-block-end: 0px; padding: 0px 0px 26px; color: rgb(85, 85, 85); font-family: "Microsoft Yahei", "Helvetica Neue", Helvetica, sans-serif; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">1、确立分层目标，做到心中有数<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; list-style-type: none; padding-inline-start: 0px; margin-block-start: 0px; margin-block-end: 0px; padding: 0px 0px 26px; color: rgb(85, 85, 85); font-family: "Microsoft Yahei", "Helvetica Neue", Helvetica, sans-serif; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">首先，为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; list-style-type: none; padding-inline-start: 0px; margin-block-start: 0px; margin-block-end: 0px; padding: 0px 0px 26px; color: rgb(85, 85, 85); font-family: "Microsoft Yahei", "Helvetica Neue", Helvetica, sans-serif; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">其次，为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标，使学生清楚本节课的任务，这个目标必须具体、明确、切实可行，经过努力能够达到；这个目标必须有层次性，即根据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深，由简到繁，体现由简单能力到综合能力；这个目标必须有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时进行反馈和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生达到既定目标，促进教学质量大面积提高。<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; list-style-type: none; padding-inline-start: 0px; margin-block-start: 0px; margin-block-end: 0px; padding: 0px 0px 26px; color: rgb(85, 85, 85); font-family: "Microsoft Yahei", "Helvetica Neue", Helvetica, sans-serif; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">2、实施分层教学，力争各得其所<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; list-style-type: none; padding-inline-start: 0px; margin-block-start: 0px; margin-block-end: 0px; padding: 0px 0px 26px; color: rgb(85, 85, 85); font-family: "Microsoft Yahei", "Helvetica Neue", Helvetica, sans-serif; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">根据学生学习水平分成a、b、c三个层次，每个层次为一组，在教学时，注意给学生创造成功的机会，如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后，对于差生，要求他们掌握最基本的内容就可以了，练习也主要是模仿性的或稍加变化的；对于学习能力强的学生，要让他们的潜能得到充分发挥，在较高层次上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能有所提高，尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生，在教学过程中更要关注他们，使他们能确保达到及格、优秀。<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; list-style-type: none; padding-inline-start: 0px; margin-block-start: 0px; margin-block-end: 0px; padding: 0px 0px 26px; color: rgb(85, 85, 85); font-family: "Microsoft Yahei", "Helvetica Neue", Helvetica, sans-serif; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">3、设计分层练习，争取全面丰收<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; list-style-type: none; padding-inline-start: 0px; margin-block-start: 0px; margin-block-end: 0px; padding: 0px 0px 26px; color: rgb(85, 85, 85); font-family: "Microsoft Yahei", "Helvetica Neue", Helvetica, sans-serif; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">（1）分层训练，分步提高<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; list-style-type: none; padding-inline-start: 0px; margin-block-start: 0px; margin-block-end: 0px; padding: 0px 0px 26px; color: rgb(85, 85, 85); font-family: "Microsoft Yahei", "Helvetica Neue", Helvetica, sans-serif; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">在集体备课的基础上，根据当前任务，以及要达到的教学目标，精心设计课堂训练的内容，布置不同难度的习题，体现层次性和代表性，不搞“一刀切”、“齐步走”，作业尽量当堂独立完成，避免抄袭。对接受能力强的学生可加与本节内容相关的且有一定难度的思考题，使他们“吃得饱，吃得好”。<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; list-style-type: none; padding-inline-start: 0px; margin-block-start: 0px; margin-block-end: 0px; padding: 0px 0px 26px; color: rgb(85, 85, 85); font-family: "Microsoft Yahei", "Helvetica Neue", Helvetica, sans-serif; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">（2）训练变式，提高技巧<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; list-style-type: none; padding-inline-start: 0px; margin-block-start: 0px; margin-block-end: 0px; padding: 0px 0px 26px; color: rgb(85, 85, 85); font-family: "Microsoft Yahei", "Helvetica Neue", Helvetica, sans-serif; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);">我们每天都和习题打交道，只要掌握科学的方法，把有关典型习题的已知和未知改变一下，就可构成许多新的习题。对Ａ、Ｂ类学生要求他们能把所学知识灵活迁移。Ｃ类学生仅训练只需稍微努力就能答对的习题，下次练习时，适当改变数据后再加训练，保证他们考试时能得到基本分。通过变式训练，既加深巩固了所学知识，又开阔了视野，发展了能力。

李素芹 2020-09-18 10:57

每周选一套较全面的选择题让学生在30分钟内完成。选实验题，反应原理题，让学生在30分钟内完成。题型符合中考的要求，完善题型训练，让学生的知识网络更全面，教师要指导学生遇到什么题型用什么方法作答，不断进行做题技巧的指导。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。在培优补差中注意三点：（1）个别突破。针对个别偏科情况严重的学生，采取"强科"让"弱科"的办法——把"强科"稍微缓下来，改上较差的"弱科"，通过对其进行培优补差，单兵训练，提高总分。这需要各科任教师配合，班主任协调，共同提高本班学生总体成绩。（2）见缝插针。充分利用课间休息时间，有针对性地找一两个培优学生，解决他们一两个学习上，思想上的问题，再利用课余时间，如每天午饭后一段时间、自习课，对不同素质学生，进行分类分批培优。（3）让学生尽早接触中考题型。从本学期就开始编辑、整理近3年各省市的中考试卷让学生训练，基本每2周进行一次测试——“周考”，每月进行一次“月质检考试”，重视检测：单元测验、月质检测试题，要切合学生实际，起到检查所学知识的作用，并能为教学提供反馈信息，及时调整教学方法和手段。每次考试都要认真批改评阅。有针对性的短期效益训练，可以弥补化学学习和复习上的随意性和盲目性。根据考试情况进行个体分析：哪些知识丢分，哪些知识得分，以及丢分的原因，需要怎样解决，从而采取相应的措施进行辅导，来全面的提高个体的综合能力。

李素芹 2020-09-18 10:57

每周选一套较全面的选择题让学生在30分钟内完成。选实验题，反应原理题，让学生在30分钟内完成。题型符合中考的要求，完善题型训练，让学生的知识网络更全面，教师要指导学生遇到什么题型用什么方法作答，不断进行做题技巧的指导。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。在培优补差中注意三点：（1）个别突破。针对个别偏科情况严重的学生，采取"强科"让"弱科"的办法——把"强科"稍微缓下来，改上较差的"弱科"，通过对其进行培优补差，单兵训练，提高总分。这需要各科任教师配合，班主任协调，共同提高本班学生总体成绩。（2）见缝插针。充分利用课间休息时间，有针对性地找一两个培优学生，解决他们一两个学习上，思想上的问题，再利用课余时间，如每天午饭后一段时间、自习课，对不同素质学生，进行分类分批培优。（3）让学生尽早接触中考题型。从本学期就开始编辑、整理近3年各省市的中考试卷让学生训练，基本每2周进行一次测试——“周考”，每月进行一次“月质检考试”，重视检测：单元测验、月质检测试题，要切合学生实际，起到检查所学知识的作用，并能为教学提供反馈信息，及时调整教学方法和手段。每次考试都要认真批改评阅。有针对性的短期效益训练，可以弥补化学学习和复习上的随意性和盲目性。根据考试情况进行个体分析：哪些知识丢分，哪些知识得分，以及丢分的原因，需要怎样解决，从而采取相应的措施进行辅导，来全面的提高个体的综合能力。

李素芳 2020-09-15 16:05

每周选一套较全面的选择题让学生在30分钟内完成。选实验题、无机题、反应原理题、有机题各一题让让学生在40分钟内完成。题型符合高考的要求，完善的题型训练，让学生的知识网络化更全面，教师要指导学生遇到什么题型用什么方法做答，不断进行做题技巧的指导。