汪花洲 2020-10-29 15:21
<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 16px; padding: 0px; color: rgb(102, 102, 102); font-family: 微软雅黑; white-space: normal; text-indent: 32px; line-height: 28px; background: rgb(255, 255, 255);"><strong style="margin: 0px; padding: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; font-family: 宋体; line-height: 28px; color: rgb(68, 68, 68); position: relative !important;">改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心；</span></strong><strong style="margin: 0px; padding: 0px;"><span style="margin: 0px; padding: 0px; font-family: 宋体; line-height: 28px; color: rgb(68, 68, 68); position: relative !important;">改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度</span></strong></p><p><br/></p>
董兰芳 2020-10-22 19:03
<p style="margin-bottom: 16px;text-indent: 32px;line-height: 200%;background: rgb(255, 255, 255)"><span style=";font-family:宋体;line-height:200%;color:rgb(68,68,68);font-size:14px"><span style="font-family:宋体">、合理使用教科书，提高课堂效益。对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的</span>“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。</span></p><p><br/></p>
董兰芳 2020-10-22 09:06
<p style="transition: margin 0.1s linear 0s, padding 0.1s linear 0s, width 0.1s linear 0s, height 0.1s linear 0s; margin-top: 0px; margin-bottom: 16px; color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei", "WenQuanYi Micro Hei", "Helvetica Neue", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.5px; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);"><span style="transition: margin 0.1s linear 0s, padding 0.1s linear 0s, width 0.1s linear 0s, height 0.1s linear 0s;"><strong style="transition: margin 0.1s linear 0s, padding 0.1s linear 0s, width 0.1s linear 0s, height 0.1s linear 0s;">创设教学情境，激发学生学习历史的兴趣。</strong></span><span style="transition: margin 0.1s linear 0s, padding 0.1s linear 0s, width 0.1s linear 0s, height 0.1s linear 0s;">知识的真实性、</span></p><p><span style=";font-family:微软雅黑;color:rgb(128,128,128);font-size:21px"><span style="font-family:微软雅黑"> 数学核心素养是衡量数学教育质量的标准，也是数学教育改革的指挥棒。随着数学课程改革的不断深化，准确把握数学核心素养的内涵，认真分析数学核心素养的特征具有十分重要的意义。本文针对数学核心素养这个热门话题，结合高中学段的特点及国内外学者对其进行的前沿性研究，浅谈对数学核心素养的理解，分析了数学核心素养三大特征及其教育价值。</span> </span><span style=";font-family:微软雅黑;color:rgb(128,128,128);font-size:21px"><br/></span><span style=";font-family:微软雅黑;color:rgb(128,128,128);font-size:21px"><span style="font-family:微软雅黑"> 随着课程改革进程的不断推进，人们的观念从只关注成绩逐步转向关注学生素质的发展。正式提出</span>“核心素养体系”的概念。就数学学科而言，现在所指的数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析，六者既相互独立，又相互交融，构成统一整体。 </span><span style=";font-family:微软雅黑;color:rgb(128,128,128);font-size:21px"><br/></span></p><p style="transition: margin 0.1s linear 0s, padding 0.1s linear 0s, width 0.1s linear 0s, height 0.1s linear 0s; margin-top: 0px; margin-bottom: 16px; color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei", "WenQuanYi Micro Hei", "Helvetica Neue", Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.5px; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255);"><span style="transition: margin 0.1s linear 0s, padding 0.1s linear 0s, width 0.1s linear 0s, height 0.1s linear 0s;"></span><br/></p><p><br/></p>