杨娟 2020-11-05 09:51

从学科教学的角度来看，历史核心素养的形成不仅需要知识与技能的习得，更需要习得过程中的体验和感悟，并内化为优秀的品格，外化为崇高的行为。可见，历史教学过程是一个知识与情感相互交织的学习和体验过程，但情感教育不是在朝夕之间便可速成，而是一种“情动一-体验一理解一内化” 的过程。为此，教师在课堂教学中，必须运用多种行之有效的方法将情感态度价值观渗透到历史课堂教学中，陶冶学生的情操。不仅可以激发学生的学习兴趣，又可以在感知、体验和思考历史的过程中，深化对 史事的认识与判断，进而生成鲜明的历史价值观。此外，还可以编演历史剧，通过扮演历史角色，让学生穿越时空，与历史人物“对话”，进行心灵的碰撞，进而对历史做出价值评判:通过参观博物馆、纪念馆等，观“景”生“情心。

杨娟 2020-11-05 09:51

从学科教学的角度来看，历史核心素养的形成不仅需要知识与技能的习得，更需要习得过程中的体验和感悟，并内化为优秀的品格，外化为崇高的行为。可见，历史教学过程是一个知识与情感相互交织的学习和体验过程，但情感教育不是在朝夕之间便可速成，而是一种“情动一-体验一理解一内化” 的过程。为此，教师在课堂教学中，必须运用多种行之有效的方法将情感态度价值观渗透到历史课堂教学中，陶冶学生的情操。不仅可以激发学生的学习兴趣，又可以在感知、体验和思考历史的过程中，深化对 史事的认识与判断，进而生成鲜明的历史价值观。此外，还可以编演历史剧，通过扮演历史角色，让学生穿越时空，与历史人物“对话”，进行心灵的碰撞，进而对历史做出价值评判:通过参观博物馆、纪念馆等，观“景”生“情心。

谈昌林 2020-10-21 17:07

教师需要提升课堂教学的丰富程度，将人才培养放在所有工作的首位，通过情境创设方式，帮助学生们完成基础知识的掌握，并设计多种不同的作业，帮助学生们完成多方面知识的学习，进而提升自身的综合水平。

谈昌林 2020-10-21 17:06

教师需要提升课堂教学的丰富程度，将人才培养放在所有工作的首位，通过情境创设方式，帮助学生们完成基础知识的掌握，并设计多种不同的作业，帮助学生们完成多方面知识的学习，进而提升自身的综合水平。

谈昌林 2020-10-21 17:05

核心素养并不能简单认作为学科本身的核心素养。学科可以看作是核心理念，但是并非核心素养，仅仅可以看作是学科素养，并非核心素养。对于高中数学来说，其核心素养主要包括数学抽象、直观想象、逻辑推理、运算能力、数学建模以及数据分析等。学生们在掌握了这方面知识之后，将其完全内化，以此转变为自己的实践能力，从而完成现实生活中问题的处理，并将其发展成一项十分重要的素养。