好的讲授总是保持一定的节奏。保持节奏也意味着让学生“自然生长”。保持与学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能给学生留下思考问题的时间和空间，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地理解某些知识并形成相应的价值观。

教师要根据教材特点、学校条件及学生等情况，科学、实切、灵活有效地开展课堂教学。学科教学切忌“一刀切”、“大锅煮”，只注重理论调子，不考虑当前实际。实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有趣、有获，才能实现教学目标。

本文对于如何培养学生科学探究能力作了详细的阐述，论文观点鲜明，论据充分，条理清晰，层层递进，并且列举不少应用实例，对于教师实施探究性实验教学起到指导性的作用。

在这一“科学探究”时，我要求学生不仅仅停留在教材方案的设计，而且提供仪器和药品给学生亲自去实施他们的方案，由于同学们能把自己设计的方案进行科学的实验，同学们学习化学的兴趣和积极性都得到了极大的提高，效果非常好。

教材中的有一部分化学原理，我总是要求我的同学们想方设法在自己的家里完成科学探究的实验。比如我布置过我的同学们：在家里用自制的水果电池来探究原电池的原理；在家里用制取蒸馏水的实验来探究蒸馏的原理；用食醋除去保温瓶内的水垢的实验来探究醋酸的酸性比碳酸酸性强的原理等等。