石胜龙 2016-12-26 20:02
<span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;"><span> </span></span><span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;"><span> <span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;"><span> </span></span><span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;"><span> <p style="text-align:left;margin-left:0in;vertical-align:baseline;"> <span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;"><span> </span>拓展阅读的任务，要体现语文的基本要求：听说读写能力的协同发展。在任务设计时，既要有阅读要求，也要有表达表现的要求，更重要的是能</span><span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;">体现学生收集整理、分析加工、援证推理等信息处理</span><span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;">能力的发展。</span><span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;"> </span> </p> </span></span></span></span>
石胜龙 2016-12-26 19:59
<span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;"><span> </span></span><span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;"><span> </span></span><span style="font-family:微软雅黑;color:red;font-size:24pt;font-weight:bold;">拓展阅读</span><span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;">：</span><span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;">就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究专题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的过程。通过这一过程使得学生对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深或者拓宽对课堂阅读素材的理解</span><span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:24pt;">。</span>
石胜龙 2016-12-26 19:57
<p style="text-align:left;margin-left:0in;vertical-align:baseline;"> <span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:28pt;"><span> </span>如果</span><span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:28pt;">教师组织学生对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们建构属于自己的意义。面对大量的原始材料，必须通过归类整理、抽提内核才能真正获取所需要的意义。在这样的过程中，学生发展</span><span style="font-family:微软雅黑;color:#c00000;font-size:28pt;font-weight:bold;">收集整理、分析加工、援证推理等信息处理能力</span><span style="font-family:微软雅黑;color:black;font-size:28pt;">的成为可能。</span> </p>